三年級數學下冊《平均數》教學設計（微型課）
教學內容： 人教版三年級下冊《平均數》。
教學目標：
1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，並通過操作思考體會平均數的意義，學會計算簡單資料的平均數。
2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理資料的方法，發展統計觀念。
3、進一步增強與他人交流和合作的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。
教學重點： 掌握求簡單資料平均數的方法。
教學難點： 理解平均數的意義。
教學過程：
一、創設情境：同學們，想玩兒嗎？這節課就讓老師帶領大家進行一分鐘跳繩比賽好嗎？請班長和中隊長做好記錄。我們先請第一和第二小組的同學上場，準備好了嗎？開始！
這是他們的成績。因為劉奕同學跳的次數最多，所以我宣布第一小組獲勝！為什麼你們不同意？那怎樣比才合理呢？把每組成績加起來比？對呀！人數都不一樣，怎麼能比呢？
請大家分小組再討論一下，到底怎樣比才最公平？
~ ~ 你們小組的意見是什麼？哦，應該算出每組中每個同學跳的平均次數。~ ~ 你們的看法呢？
同意他們意見的請舉手，看來，大家都覺得要先算出平均數才最公平。今天，我們就來學習——平均數。（板書課題）
二、進行質疑，探索新知
1、看到這個課題，你想說什麼？在我們的生活中**有平均數？怎樣求平均數？平均數與平均分有什麼關係？平均數是乙個什麼數？讓我們帶著這些問題來研究今天的知識。
2、為了保護環境，三年級一班第一小組的同學利用課餘時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士，請同學們仔細觀察統計圖：
從圖中你知道了什麼？你能根據這些資訊提出數學問題嗎？
小紅比小蘭多收集了多少個？14-12=2個
小明再給小亮幾個他倆就同樣多了？2個，你怎麼知道的？哦，看出來的。
他們平均每人收集了多少個？
你是怎樣理解「平均每人收集多少個」的？那怎樣才能讓他們一樣多呢？把你的想法在小組內說一說。
~ ~ 說說你的辦法。
同學們剛才的方法都是讓多的給少的，在數學上叫「移多補少」，最後他們每人收集的個數同樣多，都是13個，13就是這一小組平均每人收集的個數，就是平均數。是不是這乙個小組的每乙個人實際都收集了13個礦泉水瓶呢？對，它並不是每個同學收集到的瓶子的實際數量，而是相當於把4個學生收集到的瓶子總數平均分成4份。
那除了「移多補少」的方法求平均數外，還有沒有其他方法呢？自己先試一試。
（14+12+11+15）÷4=13(個)
你第一步求的是什麼？一共收集的個數我們把它叫做「總數」，4我們把它叫做平均分成的「份數」，13是「平均數」。那你知道該怎樣求平均數嗎？對了，用「總數÷份數=平均數」。（讀兩遍）
請同學們開啟數學書42頁，看看我們今天學習的內容。
3、同學們，我們已經知道了什麼是平均數，而且會求平均數了，那咱們再回過頭來看這兩組的跳繩次數，你能求出他們的平均數嗎？用「移多補少」的方法好算嗎？看來「移多補少」的方法有它的侷限性，我們一般都用計算的方法來求平均數。
動手算一算吧。
（99+106+102+104+140+103）÷6=654÷6=109（次）
（108+102+100+101+134）÷5=545÷5=109（次）
你這樣做的依據是什麼？哦，總數÷份數=平均數
對了，通過計算發現兩組的成績一樣好。
4、老師遇到了乙個問題，你能幫我解決嗎？
小明身高140厘公尺，他要涉水過一條小河，小河邊乙個牌子上寫著「平均水深120厘公尺」，請問小明能安全的淌過小河嗎？
~ ~ ，哦，你認為小明的身高140厘公尺大於河水的平均深度120厘公尺，所以能安全的淌過小河。還有不同的意見嗎？
~ ~ ，你覺得不一定，為什麼？平均水深120厘公尺，並不是指所有的地方都是120厘公尺，有些地方可能比120厘公尺淺得多，有些地方可能比120厘公尺深得多，超過140厘公尺時，小明就有危險。你們同意他的想法嗎？
你真是乙個會動腦筋的孩子，掌聲送給他。~ ~ ，你現在同意他的想法嗎？你能及時糾正自己的想法，你也是乙個好孩子。
5、同學們，這節課快結束了，如果滿分是100分，你認為這節老師的講課可以得多少分？我們應該以你們誰打的分為標準呢？~ ~ ，算出全班的平均分。
~ ~ ，應該先去掉乙個最高分和乙個最低分，再計算平均分，更公平。為什麼要先去掉乙個最高分和乙個最低分？哦你是從電視裡面看到的，你真是乙個會學習的孩子！
怎樣算出全班的平均分呢？這裡的總分是指什麼？總數。全班人數又指什麼？份數。這樣做的依據是什麼？
6、同學們，這節課你快樂嗎？你有什麼收穫？還有不明白的地方嗎？
板書設計：
平均每人收集了多少個？
總數÷份數=平均數
（14+12+11+15）÷4
=52÷4
=13（個）
（99+106+102+104+140+103）÷6
=654÷6
=109（次）
（108+102+100+101+134）÷5
=545÷5
=109（次）
三年級數學平均數教學設計
課題授課時間 教學目標及重點難點 序號劉寶軍課型新 平均數年月日 教學目標 主備人1.在具體問題情境中，感受求平均數的需要，通過操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單資料的平均數 結果是整數 2.能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理資料的方法，發展統計觀念。...
三年級平均數反思
認識平均數教學反思 本節課教學不足 1 這節課的教學我改編了教材的例題，設計了2個環節，在第乙個環節 兩隊人數相同，每人拍的個數的設計中男生女生每人都拍了4個，與現實生活中有邏輯上的衝突，考慮重新設計。2 這節課我突出了教材的重點平均數的意義，突破了難點。但是在課堂教學中第一層次教學沒有根據學生原有...
三年級人教版平均數教學反思
三 滲透估算的數學思想和方法。教學中我結合平均數的特點，先讓學生估算一組資料的平均數，再實際計算，不但找到平均數的範圍，也找到求平均數的方法 移多補少 培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。四 練習具有坡度，循序漸進 在新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學...