作業在教學中的功能主要有以下三個方面：
１．鞏固與延伸功能一般地說，各種教學內容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數量的練習是不可能得到消化和鞏固的，這就是長期以來人們所認識的作業的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點的內容，不可以面面俱到。更何況我們一直是主張精講，這樣，就必然要通過練習來達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。
２．培養與發展功能現代教學愈來愈重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養，逐漸被廣大教育工作者所認識。而學生做作業的過程也是培養其非智力因素的乙個重要的途徑。比如意志力的培養，通常，作業是要經過一定的努力甚至是克服相當大的困難，才能夠完成，這樣學生在完成作業的過程中，意志力就會相應得到培養。
至於作業過程中興趣的培養則更為明顯。學生在完成作業的過程中，可能由於學習取得成果，喚起學習的興趣；也可能由於克服學習困難，從成功中品嚐到學習的歡樂，從而增加學習的興趣。 作業過程中不僅能培養學生非智力因素，也能發展學生的智力因素。
因為，作業過程是學生獨立的自我勞動的過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發展都是在作業過程中實現的。
３．反饋與交流功能教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什麼程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多地是通過課內外作業的完成情況來反饋的。教師根據反饋的資訊，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。反饋之後，教師對作業進行恰到好處的評改，又反作用於學生。
這一封閉的反饋系統，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對於激勵學生學習無疑起著十分重要的作用。 以上作業的三大功能相互之間有一致的地方，同時也有不少矛盾。它們所共同的是都要求有一定數量的練習。
它們矛盾的焦點是作業數量的練習。它們矛盾的焦點是作業數量的多少以及質量的要求。 就第一方面的功能來說，作業量似乎愈多愈好，多多益善，機械的練習，重複的練習也有必要，甚至從遺忘規律來看，愈是機械的無意義的內容愈是要經過反覆練習，方可牢固掌握。
從第二方面的功能考慮，則必須研究學生可承受性，作業成功的可能性，作業內容的趣味性、多樣性。因為呆板、重複的內容容易使學生乏味，產生心理疲勞；量過多，難度過大均使學生產生畏懼感，產生消極情緒。
從第三方面的功能來看，對作業的信度、效度要求較高，難易要適中，數量要適當，符合學生實際，且作業完成的過程必須是學生完全「自我勞動」的過程，否則，反饋的資訊就不可能是準確的，作業也就失去了應有的意義。
論中學物理實驗在教學中的功能
題目 論中學物理實驗在教學中的功能 型別 教育敘事 作者姓名 蔣黎萍 學校名稱 廣西師範大學附屬中學 聯絡 159 電子郵箱 中學物理實驗在教學中的功能 廣西師範大學附屬中學蔣黎萍 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，通過實驗，可以構建概念 得出規律 檢驗猜想 發展新知。物理實驗為學生提供了直觀生動...
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