作者：榮維東張年東
**：《中學語文·教師版》2023年第11期語文教育在耕作自己田園的同時，也要仰望理論與信念的星空。生態學就是目前理論發展中的一顆星星或者一團星雲。
目前的生態學已經走出生物學、環境科學的範疇，超出「老三論」（資訊理論、系統論、控制論），運用新三論（耗散結構論、協同論、突變論）走入了人類學、社會學以及教育學領域。
西方的「生態課堂」理論經歷了「課堂的自然生態、課堂的社會生態、課堂的制度規範生態」三個階段。20世紀60年代初到70年代中期，「生態課堂」主要關注課堂的自然生態環境，如課堂所在的地理位置、氣候條件、教學的物理環境等。從20世紀70年代以後，課堂環境研究重點由「物理環境」轉向「社會心理環境」，即與課堂有關的經濟、政治、文化、家庭、社會、教育團體以及教育內部的組織構成等。
20世紀90年代以後，「生態課堂」研究漸漸開始對整個課堂群落中形成有關課堂教育的態度、風氣、課堂價值、精神環境、制度規範和教育文化進行研究。教育人類學家認為，課堂生態系統中存在著不同層次特徵和作用各異的生態因子。①這些不同層次的教育群落具有特定的教育功能，形成相應的文化作用束，這種「作用束」恰如太陽對於萬物的照耀，對於整個課堂教學生態發揮著重要作用。
自誇美紐斯創立現代班級教學制度以來，教學效率得到了空前的提高並一直沿用至今天，但傳統課堂所具有的教師中心、教材中心、考試中心，卻讓課堂將這種教育建制和組織形式，越來越趨向於板滯，從而失去了它應有的生機和活力。這就像被我們過度使用和榨取的土地在化肥的催化作用下也許可以暫時取得高的收成（分數）但那種對於學生心靈、人格、人性內在力量的漠視，將我們的課堂引向可怕的貧瘠，一旦學生心靈的土壤中沒有了空氣、清泉、微生物的滋潤，我們的課堂就沒有了生機和希望，我們也就別想指望這樣的原田能夠生長出奇葩和甘甜的果實。
如何構建和諧的生態課堂
生態課堂的主體和主人都是學生，是學生的健康發展和幸福成長，學生的學習是動態的 高效的，課堂是學生學習的場所，不是老師表演的舞台 課堂精彩的是學生，不是老師。那麼，作為一名教師，我們如何才能構建和諧的生態課堂呢？首先要創造良好的師生關係。儘管新課程改革已實施很長時間，老師也接受了很多新課程的教育教學理...
構建高效語文課堂的思考與實踐
作者 餘振民 科教創新 2013年第09期 中圖分類號 g63 文獻標識碼 a 文章編號 1007 0745 2013 09 0243 01 摘要 課堂教學是教育教學活動的主陣地，構建和諧 高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革 提高課堂教學效率 提高教學質量的迫切要求。那麼，如何在...
細化學習目標是構建生態課堂的基石
道德課堂是課堂教學的理想境界，其重要標誌就是德行化 人性化 生命化的課堂。作為教師關注的不應僅僅是課堂教學中的人文素養和課堂教學效率如何，更重要的是研究課堂學習的目標 行為和結果一致的問題。學習目標決定著課堂教學的方向，決定著將學生引向 的問題，弄懂了這個問題，教學活動才會少走彎路，教學設計才會去糟...