瑞安市虹橋路小學林昳
受到傳統教學觀的影響，語文課堂自主活動的時間少，學習內容過於單一，所以語文課堂普遍存在「教師累，學生厭」的不良現狀。近十年來，我校在教師專業發展、教學方法改進、減輕課業負擔等方面做了研究，但是治標不治本。在教學改革的推進過程中，我們將研究的目標定位於課堂，將改革的癥結定位於學生的學習內容和學習方式，於2023年開始了1+1生本課堂的實踐研究。
提出這一課題的切入點主要有：
（1）如何提煉教材所蘊含的學科核心價值？
無論對哪個學科來說，教材都只是學習知識、發展能力的憑藉，因此1+1生本課堂的前提就是學習內容的準確定位。我們認真解讀《語文課程標準》，以培養學生語文素養為旨歸，以語言學習和發展為主線，梳理各階段語文學習目標，細化分解學段目標，提煉出學科學習的核心內容，然後落實到各階段、各單元，直線式前進，螺旋式上公升，基於目標可以精簡教材內容，重組教材。
（2）如何在最短的時間內落實學科核心內容？
精簡內容、重組教材後，減少相應教材教學的時間，在這麼少的課時裡落實學科核心內容，達成學科核心目標，是很困難的事情。我們著眼改變教師課堂教學方式，運用導索卡引領課堂，引導學生自主學習。只有這樣，才能擠出時間開展主題活動。
根據先學後教、順學而導的理念，我們目前設計了「知能卡」、「學法卡」、「拓展卡」，根據內容的不同和學生的學情實際設計並運用不同的導索卡，引導學生課前個體學習，課中合作學習，課後自主學習。
（3）擠出時間後如何開展學生自主設計的主題活動？
總課時不變，我們努力把教學內容最大程度地優化簡化，從單篇課文瑣碎的知識點中，拎出單元知識的「靈魂和線索」，以導索卡導學的方式落實前乙個「1」，然後「變」出更多的時間，以多元的方式進行後乙個「1」。後乙個「1」為自主**的生成性主題實踐，以學科拓展活動為載體，進行主題式活動設計，重在激發學生自主學習的興趣，培養自主學習的信心。
本研究在解讀課標基礎上進行的目標分解，為執教者提供了明確的「學什麼」教學方向。關注學生學情設計的三種導索卡有效改變了教師課堂教學方式，為「怎麼學」提供清晰的路徑。而 「1+1」語文生本課堂的基本模式的建構，突出學生自主學習活動的收穫，在一定程度上改變了課堂學習內容和學習方式，這種改變能夠有效減輕學生學習負擔，提高學生自主參與學習的興趣和自信。
關於徵集初中「語文主題學習實驗」研究成果的通知
通知各鎮 街 區 教管辦 市直初中 語文主題學習實驗工作開展以來，我市大力推進語文課堂教學的改革，提高了學生的語文素養，培養了學生良好的讀書習慣，促進了教師的專業化發展，提公升了全市語文教育教學質量，為學生健康 全面發展作出了較大的貢獻。為推介名師教學改革成果，實現課程資源共享，加快語文課堂教學改革...
打造靈動語文課堂的實踐研究
摘要 打造靈動課堂對於老師的教學非常重要，作為語文老師在打造靈動課堂的時候，應該微笑著進入課堂，營造一種輕鬆 祥和的課堂氣氛。另外，還要十分注意新課的匯入，讓學生很快進入自己精心設計的語文情境。關鍵詞 打造 靈動課堂 語文課堂 實踐研究 我們都知道，語文課堂就是讓同學們在語文教學的過程中既學到知識，...
高中語文校本課程開發的理論與實踐研究
摘要 校本課程是國家巨集觀課程結構的重要組成部分，是國家課程的重要補充，它在國家巨集觀課程結構中具有重要地位。校本課程開發必須協調好國家課程標準和校本課程之間的關係，開展積極的校本培訓以提高教師的課程開發能力，保障校本課程開發所需的資源，解決好課程的興趣性和學術性的矛盾。關鍵詞 高中語文校本課程開發...