長期以來，在小學語文教學中，語文教師備起課來辛辛苦苦，講起課來殫精竭慮；可是學生學起語文來，味同嚼蠟，興致不高，難以體會到語文本身的魅力所在。究其原因不外乎以下幾條：語文教師缺乏人格魅力，教學方法過於單調、僵化，課堂氛圍過於壓抑、沉悶、教條。
快樂的語文課堂應該讓學生感到快樂充實，能激發學生的求知慾，促進學生的智力發展、知識掌握和能力提高。簡單地說，快樂課堂就是在課堂上教師能愉快的教，學生能愉悅的學。在實施語文新課程標準的今天，快樂課堂應該是師生共同夢寐以求的理想課堂。
那麼如何才能構建小學生語文快樂課堂呢？在十幾年的語文教學實踐中，本人一直在思考這個課題，在探索和實踐這個課題，在此就語文快樂課堂的構建，談談自己的幾點做法，以拋磚引玉，期待獲得同仁們更好的建議和指導。
一、 語文教師要善於打造自己的人格魅力。
快樂課堂的構建，離不開語文教師的人格魅力。教師沒有人格魅力，其課堂就沒有吸引力；沒有吸引力，課堂對於學生而言，就沒有快樂可言。在教學中,我能走近學生，傾聽學生，取得他們的信任。
努力使學生能「親其師、信其道、愛其智、樂其教」。
日常教學中，我能做到以下幾點：第一，以誠待生，努力做學生的的知心朋友。我能平等的對待每一位學生，經常和他們交流，談心，及時了解學生的家庭背景和思想動態。
對於學困生、後進生我尤其注意方法和策略。對待他們，我有足夠的愛心和耐心。我深知教育學生不是演戲，不能搞雙重人格，只有真正具備了高尚的師德，才能在學生身上產生潛移默化的影響作用。
我能嚴格要求自己，凡是要求學生能做到的，自己首先要做到。我能平易近人，從不耷拉著臉去呵斥學生。在學生面前，我始終把微笑掛在嘴角，從不因自己的心情好壞而發生變化。
我努力使每乙個學生能信任自己，親近自己，欣賞自己，依靠自己。第二，不斷學習，不斷夯實自己的文化底蘊。我深知，有了豐厚的文化底蘊，自己才能在課堂上口若懸河、旁徵博引，才能把複雜的問題簡單化，把抽象的邏輯形象化，把枯燥的語言詩意化，把單調的課堂生動化，才能引起學生濃厚的學習興趣。
業餘時間我要求自己多讀書，多積累，多學習。我不但閱讀了大量的古今中外的文學著作，還認真的學習了不少教育家的專著；不但做了大量的學習筆記，還撰寫了幾十萬字的教學隨筆和教育**。我不但能熟悉本專業的知識技能，還能比較熟練地駕馭教學手段，靈活地運用教育學、心理學的知識來有效地引導學生學習。
第三，不斷完善自己的人格品質。我以為教師在一定程度上就是學生的一面鏡子。一舉一動、一言一行都影響著學生。
日常生活中，我能熱愛學生，欣賞學生，和學生建立良好的師生關係。我敢於解剖自我、了解自我，承認自己的不足與缺陷。課堂上，當學生給我提出一些錯誤時，我都會虛心接受，馬上改正。
我認為真摯的情感、寬廣的胸懷、淵博的知識、高尚的師德和健康的心靈是教師人格魅力的具體體現。只有自己具備了這樣的人格魅力，學生才能真正喜歡自己，喜歡課堂，喜歡語文。
二、語文教師要善於把鼓勵帶進課堂
在小學語文課堂上，我深知恰到好處的鼓勵能樹立學生的信心和勇氣，點燃學生的激情與夢想。課堂上我發現有不少小學生不善於表達，不敢表達，羞於表達。這樣的課堂氣氛往往比較沉悶，僵化。
每當我接受乙個新班的時候，經常面臨乙個類似的局面。對此我一直想方設法去打破這種局面，我一貫採用的方法就是激勵學生，活躍課堂氣氛。我感覺，課堂上氣氛活躍了，學生才能爭先恐後，教師才會激情澎湃，整堂課才會輕鬆，愉快，充實。
如果課堂像一潭死水，老師愛怎麼說就怎麼說，學生愛怎麼聽就怎麼聽，也沒有一點質疑的精神，沒有一點自己的想法，那麼這堂課就不是一節成功的課，更談不上什麼快樂課堂。
教學以來，我一直把鼓勵作為活躍課堂氣氛的**。我的眼睛從來沒有盯著學生的缺點和不足，而是努力發掘學生的優點和閃光點。一旦發覺學生在每一方面有了點滴進步，我就及時給予學生鼓勵和表揚。
哪怕是學生主動撿了一張紙屑，問了乙個很簡單的問題，和老師打了乙個招呼，幫了同學乙個小忙等等，我都要在課堂上給與學生鼓勵和讚揚，讓學生充分享受付出之後帶給自己的尊嚴和快樂。在課堂提問上，我非常注意方法，對那些很少回答問題或很少答對問題的同學，我的問題通常是由淺入深，由易變難。當有的後進生能流利的讀下一段文章，寫對幾個詞語，我都要及時表揚，充分肯定。
我感覺任何乙個學生的思維如同太陽的萬丈光芒，有時候因為「烏雲」遮蓋，暫時發不光來，也不要抱怨和放棄學生。我要做的就是要想辦法剝去籠罩在學生頭上的「烏雲」，讓學生的思維光芒四射。而鼓勵恰恰就是「撥雲見日」的最好工具。
我在講課過程中，發現有的學生注意力分散，我明白要拉回學生的注意力，不能靠批評、諷刺甚至是挖苦，更不能是體罰。我通常通過一些小幽默、小笑話、腦袋急轉彎等方式把學生的注意力吸引過來。這種方式使我的課堂氣氛比較輕鬆愉快。
我的課堂上經常是爭論聲不斷，笑聲一片。實踐證明，學生在爭論聲中，在笑聲中加深了對課文的理解，對問題的深入思考。有時候學生跟不上講課節奏，他們的思考出現偏差或是提出一些十分幼稚的問題，我能充分的理解他們。
他們畢竟是涉世不深的小孩兒，我們不能按照成年人的標準苛求他們。至今我從沒有全盤否定過任何乙個學生的回答。我知道如果全盤否定某個學生，這個學生從此以後就再也不會回答問題了。
對待後進生，我通常是熱情鼓勵，巧妙引導，從不打擊他們的積極性，鼓勵學生進行合情合理的思考，引導學生把思維調整到合適的角度。這樣學生在我的鼓勵和引導之下，學習語文的興趣越來越濃。
三、語文教師要把有效的競爭帶進課堂。
語文教師要把有效地競爭機制引進語文課堂。讓學生在語文課堂上充分體驗競爭帶來的刺激與快樂。有效地競爭機制是保證語文課堂生機與活力的重要手段。
當學生上課的興趣和動力有了，教師接下來的工作就是如何讓學生掌握的知識進一步鞏固，如何讓學生的思維得到全面啟用，如何讓學生的想象更加豐富多彩。
在日常教學中，我會通過乙個個鮮活的事例讓學生潛移默化的了解到：當今社會時乙個競爭的社會，只有那些有能力，能競爭的人才才能成為生活的強者。競爭是一種積極向上的東西，具有公平、公正和平等的特點，要想在競爭中成功，靠的是自己的實力，是淵博的知識和熟練的技能。
我經常在課堂上里開展各種各樣的活動，讓學生在玩中學，在學中玩。我的課堂活動十分豐富，例如讀報競賽、朗誦竟賽、知識競賽、口語交際競賽、即興表演競賽、小小辯論會、快樂日記展示、小小作家評比等等。在這些活動中，學生的視野開闊了，知識面寬了，聽、說、讀、寫、練的能力提高了，表達能力和思維能力空前加強。
這些活動讓學生感覺學習語文不再是一件難事，而是一件樂事。活動中學生樂於參與，樂於表達，樂於思考。在我的語文課堂中我的講解一般不超過15分鐘，學生發表見解，質疑解惑的時間一般不少於15分鐘。
我還把語文實踐活動搬到了課堂以及校園以外的地方，領著學生走進圖書室，走進大自然，走進社群，走進敬老院，走進農戶等等。每次活動之後，我們大家一起回味經歷，一起思考問題，一起**社會，一起總結收穫。還要把思考和總結用文字記錄下來，在課堂上進行交流和展示。
對於那些見解深刻、視角新穎的思考和總結，我會給予學生熱情的表揚和獎勵。我感覺豐富多彩的語文實踐活動對學生語文素養的提公升有著極大的促進作用。同時學生也喜歡這樣的課堂，喜歡這種有競爭力、有生命活力的課堂。
作為語文教師，自己也樂在其中。
構建快樂課堂，語文教師務必不要師道尊嚴，不要板著臉說教。要尊重學生，親近學生，做學生的知心朋友。我們呼喚快樂課堂，呼喚快樂學習，就是為了培養學生的學習興趣，激發學生的創新思維和創造能力，為了提公升學生的語文素養，更是為了促進學生的健康成長。
讓我們廣大小學語文教師一起努力，構建屬於自己的快樂課堂，使學生在學習中體驗快樂，在快樂中愉悅學習。
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