作者：錢婉莉
**：《新課程·中學》2023年第09期
摘要：語法是學好語言的基礎，語法學習是為學習語言知識做鋪墊的，以便能夠更好地進行接下來的聽、說、讀、寫等語言實踐活動，促進語言運用能力的提高。新課改後，將微課教學引入英語課堂語法教學中，其目的就是為了突破傳統教學手段的束縛，以這種新方式來活化英語課前教學，打造高效的英語語法教學課堂。
關鍵詞：微課；活化；高效；英語語法
一、微課理論分析
1.微課的特點
微課以**為主要載體，其核心組成內容就是教學**，而常規的教學設計、教學課件以及教學反思等教學資源則起到了輔助性作用，這表明微課既有別於傳統的教學型別，又與傳統的教學型別存在很大的共同點。我們將微課視為在傳統教學資源基礎上發展起來的一種新的教學型別，是對傳統教學型別的一種創新。
微課的落腳點是建立乙個以學生為主體的課堂，充分發揮「小課堂大教學」的特點。微課的首要特點是教學時間短，一般課堂用時不超過10分鐘，因此也被稱之為「課例片段」。在不超過10分鐘的短暫教學中，要想達到良好的教學效果，教學內容顯然不宜過多，微課的內容非常精簡，主要在於突出主題，學生在課堂中能夠對主題有所掌握，教師的教學任務也就基本上完成了。
教學內容精簡，與之配套的教學資源自然就會相對減少，教學資源的使用方便與否則成了課堂教學考慮的重點。較之常態性的聽課、評課活動，微課則具備了即時性的特點，它反饋及時，針對性強，評課更為客觀。
2.微課的分類
作為一種課堂教學方法，微課的分類與常用教學方法基本一致，如果按照語言傳遞資訊來劃分，微課型別主要有講授類、問答類、啟發類和討論類，講授類是中小學最常見的一種常規教學方法，也是微課型別中最主要的一種，尤其是英語語法教學，以口頭語言傳授知識非常適合課堂實踐教學；如果按照直接感知或欣賞活動來劃分，則以演示類或表演類為主；如果按照實際訓練和練習類來劃分，主要有練習類和實驗類，其中實驗類在英語教學中很少採用；如果按照引導**來劃分，主要有自主學習類、合作學習類、**學習類，這也是英語課堂語法教學的發展方向。以上這些都是按照課堂教學方法來分類的，而對於微課的課前應用來說，則是以教學程序來進行劃分的，主要分為課前複習類、新課匯入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類，其中利用微課進行新課匯入，能夠起到活化課堂的作用。
微課定義及微課的基本製作要求
一 微課定義 微課 是指以 為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短 完整的教學活動，用於幫助其他教師改進課堂教學 促進專業發展。核心資源是 微 同時可包含與該教學 內容相關的 微課件 微習題 等輔助性教學內容。在教育教學中，微課所講授的內容呈 點 狀 碎片化，這些知識點，可以是教材解...
微課與微格教學
馬得清主體自覺 先學後教的教育思想理念來自中國古代的 禮記 微課利用資訊科技和學生注意力集中規律，從微格教學中吸取技術可控的做法，通過上傳與 預習，實現了教學的翻轉。但是，除了資訊科技這一工具的引入課堂，教學要素並沒有本質變化。一 認識微課 目前，在全國中小學，微課培訓已經成為最熱門的培訓。然而，對...
微課技術要求
4.教師出鏡類微課作品 教師教學語言規範 清晰，富有感染力 教學邏輯嚴謹，教師儀表得當，教態自然，嚴守職業規範，能展現良好的教學風貌和個人魅力。5.教師不出鏡類微課作品 教學表述規範 清晰，教學邏輯嚴謹，嚴守職業規範，能夠較好運用各種現代教育技術手段把相關教學內容 教學環節 知識點等講解清楚。6.教...