培養學生創新能力的教學模式
曾慶良（深圳市濱河中學體育科組）
內容提要： 本文從體育學科的鮮明特性出發，說明體育與健康課培養學生創新素質的可行性。在教學中，統一規劃初高中的體育教學體系，採用「321」的教學模式，提出體育與健康課堂教學培養學生創新能力的方法，揭示培養學生創新素質的教學途徑，和發展學生創新素質的教與學的方法特徵，收到良好的教學實踐效果。
關鍵詞：創新能力體育學科中學體育與健康課
創新是乙個民族進步的靈魂，體育的創新是十分豐富和生動的，改變動作的形式、路線、時間、程式、數量和組合等，都具有創新的意義。現代教學論的精髓是「以教師為主導，學生為主體」，體育教學要重視教師的「教法」和學生的「學法」的結合，強調學生興趣培養和自覺參與體育活動和意識培養，使體育運動貫穿終身。學生的創新能力包括創新意識、創造性思維和創造力。
培養學生的創新能力是乙個漸進的過程，體育教師如何根據不同的教學物件、不同的教學內容，採用不同的教學方法，充分利用體育與健康課自身的鮮明特性，促進學生的創新能力提高。
一、 體育學科的鮮明特性
創新是指根據一定的目的和任務，運用一切已知資訊，開動能動思維活動，產生出某種新穎、獨
特，有社會或個人價值的產品的智力品質。創造學認為，創新需要乙個寬鬆的環境，需要內心的充分自由，良好的環境能夠提高人的創造力，過多的限制與束縛，很難發揮個體創新潛力。體育學科為學生提供了獨特的、開闊的學習活動環境，和充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對於促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科無法比擬的優勢。
體育學科具有極其鮮明、突出的特點，主要表現在以下幾方面：
1． 實踐性：指的是「寓教於動」，需要通過身體進行實踐活動。
2． 整體性：指的是課內外的有機結合。
3． 社會性：體育與健康課程本身具有顯著的社會性。
4． 差異性：是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統等。
5． 複合性：體育與健康課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養教育為一體，開發智力也是體育教育的重要任務。
6． 非階梯性：體育與健康課程內容、手段的非階梯式排列。
7． 交叉性：體育學科包含自然科學、社會科學類，隨著現代科學的發展和各門學科的相互滲透，體育學科成為多學科匯集的交叉點。
因此，我們借助體育學科的自身優勢，在傳授知識與技能中，充分發揮體育的育體、促智、審美、
益心等多功能的教育性，使學生的創新能力得到培養和提高。
一、 培養學生創新能力的教學模式
體育教學模式是體現某種教學思想和教學程式,它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系。主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。在教學中，結合體育學科的特點，統一規劃初高中的體育教學體系，採用「321」的教學模式，見圖1。
教學組織形式是將初高中的體育教學分為三段，即初中三年採用「三基型」體育教學模式，高中二年採用「層次型」的體育教學模式，高三年級採用「一體化」的體育教學模式。
1．「三基型」體育教學模式的特徵是：在教學指導思想方面，注重傳授體育基礎知識、基本技術和基本技能，增強學生體質，教學組織形式以原教學班為主，合理配置教學要素：
1) 確立教學的點：確立教學的重點與難點；
2) 調控教學的量：調控課的資訊量與運動量；
3) 把握教學的度：把握好教學內容的容量、教學要求的難易、教學進度的快慢；
4) 遵循教學的序：一是學生的認識程式；二是課的教學結構程式；
5) 優選教學的法：包含教法與學法二個方面，以「講」為「引」，開拓思路；講在點子上，善於歸納總結；以「示範」為「導」，促進領悟；練習有度，講究實效；
6) 調節教學的情：調節好情境、情緒和情感；
7) 充分利用教學的時：合理分配，充分利用有限的教學時間。
這種教學模式的優越性在於：注重發揮教師的主導作用，綜合運用各種教學方法，使學生能夠較為紮實
地掌握體育基本知識、技術和技能，對促進教學規範化，培養學生的意志品質和集體主義精神，培養學
生的創新能力起到積極的作用。
2．「層次型」的體育教學模式的特徵是：從教學物件的實際出發，在總的教學體系下，建立多種教學組織形式。在教學指導思想方面注重調動學生的學習積極性，培養學生體育能力，注重學生個體差異，面向全體，兼顧兩頭，在教學的各個環節，體現出分層教學、分類指導，真正滿足不同層次學生的需要。
從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，形成生動活潑、主動學習的教學局面。教學組織形式是: 首先按學生身體素質的綜合評分，劃分教學層次班；其次熟悉和掌握課程標準，把握教學總體目標；全面地了解自己的學生；合理地劃分教學層次。
在劃分教學層次時要注意調動學生的積極性，對各層次學生一視同仁。注意靈活性，不要將任何乙個學生長期置於低層次學習。注意各層次的連續性，鼓勵每個學生努力進入高一層次學習，正確地制訂不同層次的教學目標，採用不同的教學方法，與各層次的學生水平、能力相適應。
這種教學模式的優點是：符合從實際出發的教學原則，重視適宜性和針對性，最大限度地調動學生的潛力，使學生各盡其能，加上教師的正確誘導，靈活的教學方法，有利於因材施教，調動學生的學
生積極性，同時加強了學生的體育意識，促進了教學體系的改革，為終身體育奠定了基礎。
3．「一體化」的體育教學模式的特徵是：在教學指導思想方面注重增強學生的體質，培養學生體育鍛煉的習慣。教學組織形式是把早操、課外體育活動與體育與健康課的教學有機地結合起來，全面提高學生的體育能力：
對體育的認識能力；運動能力；自我鍛鍊能力；體育保健能力；體育創新能力和體育觀賞能力。
這種教學模式的優點是：能夠使體育教學和課外體育活動有機地銜接，增強了體育教學的整體性，有利於培養學生體育鍛煉的習慣和增強體質，也能使學校的體育場地和器材設施得到充分的利用。
二、 培養學生創新能力的教學途徑
教學實踐離不開課堂教學，在課堂教學中，師生關係和諧是培養的基礎；教師創造性地教是培養
的前提；激勵學生創造性的學是培養創新能力的保證；及時反饋鼓勵是培養創新能力的得力措施。
1、培養學生創新能力的外因條件
1)建立和諧、寬鬆、民主的課堂教學環境：創造和諧的教學氣氛，使教學各要素達到和諧統一即教學氣氛的和諧、教學任務與教學方法的和諧、教學內容與組織形式以及場地器材布局的和諧。
2)改革教學模式，重視培養學生的想象能力、逆向思維的能力和發散思維的能力，這些思維能力是創造性思維的重要組成部分。
3)發展學生個性是培養創新能力的前提條件。給學生一定的時間和空間，讓學生自我表現，發展個性，培養學生的創新精神和實踐能力。
4)學生創新能力的培養需要具有創新精神的教師。課堂教學過程中要重視教和學的方法，有針對性地對學生加以點撥，注意培養學生的創新意識，因此教師必須首先成為乙個富有個性和創新精神的人。
2、體育與健康課堂教學培養學生創新能力的方法
1)發現學習法：創設問題情境，激發積極思維。使用發現法時採用下列步驟：
選題（如投籃動作技術要點）提問（提問過程中引導或鼓勵）對比各種因素引導學生作出結論或總結學生的發現。從客觀實際與學生已有的知識出發，注意新舊知識的聯絡，引而不發，讓學生自已去解決問題。使學生通過積極思維，提出新穎的創見，提出新的解決問題的有效途徑。
發現法組織比較靈活，便於多種方法的綜合使用，培養高素質的人，便於教師的導，充分體現了在教學過程中教師的主導地位。
2)原型啟發法。原型啟發法的培養是基於學生已有的知識結構，教師提供一些範例作為創造的原型，開啟學生的思路，同時積累知識經驗，打好紮實基礎。
3)想象創造法。教師盡可能地組織學生**體育比賽，體育錄影、體育技術影片和電視，增強感性認識，擴大知識領域，積累表象儲備，以利於學生再造想象得到正確和充分的發展。
4)問題教學法。愛因斯坦提出：「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要」。
教師要鼓勵學生大膽地提出問題，教師提出的問題要有一定的難度，同時有計畫性、目的性、針對性，能夠創設問題情境，激發積極思維。讓學生通過「觀察提問假設推理驗證」五步思維法，利用已學過的知識去反覆、持續地進行**和實踐。教師運用問題法採用四個步驟：
選擇問題明確問題尋找線索解決問題。
5)合作討論法。教師提出問題讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。具體操作如下：
分組討論和練習評定結果應用優勢。教師要把握討論的熱點，注意引導學生去發現問題，指導學生學會解決問題的方法，幫助學生提高自我鍛鍊的能力。合作討論法使學生的主體作用得到充分的發揮，培養學生的各種能力，是學生「在合作中競爭，在競爭中合作，在樂中求學，在學中取樂」的教學方法。
3、多樣化的教學手段是體育教育創新的途徑
（1）、體育教學模式的多樣化：根據不同的教育內容和不同的教學物件，都有自己特定的教學模式適用範圍。體育教學大多在室外進行，活動範圍廣，活動內容多，為多種教學模式提供了舞台。
（2）、體育教學方法的多樣化：培養形式多樣，手段靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的學習興趣，讓學生在感觸中學習。
（3）、體育教學內容的多樣化。課程設定由單一的普通教學課向多層次的方向發展，培養學生終身體育能力，實現「以運動技術為中心」為主向「以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心」的轉移，開發新興運動專案，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，吸引學生主動地參加體育學習和鍛鍊。
4.培養學生素質的教學實踐
在體育教學中培養學生的創新能力，要求教師要創造性地教，進而培養學生創造性地學，把創造性的培養自始至終貫穿於教與學之中。體現發展學生的教與學的方法實施過程如下：
培養學生的創新能力，在教學策略上做到：
1) 根據學生的需要更新教學方法和手段，使學生不斷產生新的學習需要，從而主動地進行思考，提高學生思維能力。
2) 給學生一定的時間和空間，教學目標要求讓學生樂學，加上技能的形成也需要讓學生個性和能力有所表現的發展，給學生一定的「自由度「，培養學生的創新精神和實踐能力。
3) 給學生選擇的機會，選擇自己有興趣的專案，選擇有利於實現自我創新的練習群體，用學生的興趣激發創新。
4) 給學生充分展現的機會，展現其獨立個性，展現學生自已實踐中的創新成果，推動他們積極思考，不斷創新的過程。
5) 充分發揮小骨幹、小群體的作用，培養學生的競爭意識。在分組活動中，培養學生的競爭意識和良好的思想品德，有利於情感目標的實現。
6) 及時獲得教學各個環節的資訊反饋，採取「補救」措施，使學生掌握，學會、學懂，再驗成功的樂趣，才能使教學活動有效地達成既定的教學目標。
三年來培養學生的創新能力的教學實踐結果如下：
實驗前、後學生學習成績提高狀況的統計結果如下（見圖3），成績得到進步的人數佔46.6%，有所進步的佔37.4%，16.0%的學生成績變化不明顯，說明教學實驗效果明顯。
「培養學生創新能力」的教學實驗結果見表1：
表1 「培養學生創新能力」的教學實驗結果
表中資料表明，中學體育與健康課的三項考核指標實驗組普遍高於對照組.
體育與健康實踐課說課材料
主講人 課題 後滾翻水平四初一年級第2課時 一 指導思想 本課堅持 健康第一 的指導思想，以學生為主體，注重培養學生自主鍛鍊意識和創新意識，發揮體育骨幹和群體作用，激發學生的運動興趣，在活動中凸現出同學間互相幫助 共同努力的合作精神，並讓學生體會合作成功的喜悅，提高學生自信心，整課力求體現新思維 新...
體育與健康實踐課教案 7225
總第7課時 教學內容 1 體育常識 奧運會賽場上投擲的專案名稱。2 素質練習 上肢運動 教學目標 1 能結合自己對奧運會的認識說出比投擲比賽專案名稱。2 通過上肢練習，發展學生上肢力量。教學重點 投擲的比賽專案。教學過程 1 組織學生做室內活動操。頭部運動，擴胸運動，伸展運動，體側運動，體轉運動，全...
體育與健康課技巧教學設計
一 指導思想 本課以 體育與健康課程標準 的基本理念學生 健康第一 為指導思想，以體育與健康課程水平四教學目標為依據，以學生的發展為中心，根據初一年級學生的實際，身體素質進入迅速發展階段，但隨著力量素質的增強和身體形態的巨大變化，柔韌性會有所下降，安排的體操技巧單項教學 跪跳起，結合前面所學的其他技...