第一課時統一長度單位
教學內容：課本p1、2，例1
教學目標：
1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法？
學生發揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學
（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、 教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要乙個接乙個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好後四人小組交流匯報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、 學生活動，教師巡視指導。
3、 全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、 交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長？
為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。
由此引起認知衝突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，乙個接乙個地擺放來量，而是讓學生用乙個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、 做一做第3題，學生直**圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子裡測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想說什麼？
第二課時認識厘公尺用厘公尺量
教學內容：課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、 認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘公尺）
2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘公尺，初步建立1厘公尺的長度觀念。
3、 在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：初步建立1厘公尺的長度觀念。
教學準備：尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、 談話引入
1、 上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘公尺的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認識尺子。
為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
（一）、認識厘公尺
1、投影出示厘公尺尺，師生一起觀察厘公尺尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘公尺的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘公尺。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘公尺的長度觀念。
師：「請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。」
學生活動，教師巡視指導。
交流得出乙個圖釘的長度大約是1厘公尺長。
3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘公尺？
學生活動，同桌交流。
5、 鞏固1厘公尺的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘公尺的長度。
閉上眼睛想1厘公尺的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘公尺長的？讓學生去找大約1厘公尺長的物體。幫助學生形成1厘公尺的鮮明表象。
（二）、用厘公尺量
1、 我們已經知道了量的方法，也對1厘公尺有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1厘公尺的表象，親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘公尺、5厘公尺、7厘公尺、10厘公尺……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘公尺的長度觀念，初步建立1厘公尺的表象。
第一課時兩位數加兩位數
（不進製加法）
教學內容：課本p8---p10例1、例2
教學目標：
1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數字上的數才能相加的道理。
2、 探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、 理解相同數字上的數才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學難點：
理解相同數字上的數才能相加的道理，即筆算中的「對位」問題。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、景匯入，激發興趣
投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字資訊？
說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？
學生小組交流匯報。
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握演算法
1、 根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。
2、完成p9做一做學生獨立完成後說說計算方法。
3、教學例2。學生嘗試計算，交流演算法。嘗試用多種演算法計算。
4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會演算法的多樣化。
三、練習，實踐應用
1、 練習二第1題說說圖意，交流演算法並匯報。
2、 練習二第2題學生獨立完成並板演筆算過程，同時教師巡視、指導。
[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進製加法計算，熟練掌握計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理。
第二課時兩位數加兩位數
（進製加法）
教學內容：課本p１１---p1２例３
教學目標：
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進製加法的多種計算方法，體驗演算法的多樣性。
２、能選擇合理的演算法，比較熟練地進行計算。
３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進製加法的多種計算方法，體驗演算法的多樣性。
２、能選擇合理的演算法，比較熟練地進行計算。
教學難點： 使學生理解並掌握進製的方法。
教學準備：實物投影
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什麼？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握演算法
1、 教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、 匯報各自的計算方法。
3、 3、小結。今天學的內容有什麼特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進製加法。
4、 完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，並說明計算方法。
5、總結演算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數字對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會演算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
１、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報並說明演算法。
２、完成p12做一做交流觀察到的資訊。學生匯報。
3、完成p13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進製加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什麼？你有什麼收穫？教師引導梳理。
第三課時兩位數加兩位數練習課
教學內容：課本p14---p15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
１、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：實物投影、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、學習了關於兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收穫呢？指名匯報。
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