摘要：安全教育在正規學校很難被忽視。出了安全問題不能單純責罪學校安全教育不到位，但安全管理工作者應在問題中，思考自己實施的安全教育是否存在無效性。
本文**了安全教育有效性之必要，然後從心理學角度闡述了筆者對安全教育有效性的一些心得，舉了有效實施安全教育的一些案例，提出安全教育只要能實現目標，符合師生的接受心理，便是有效的方法。
關鍵詞：學校安全有效教育心理
要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力。抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。有效的安全宣傳教育能夠提高師生的安全意識，規範師生的安全行為，促進學校和諧、安全、穩定、健康地執行。
著名的「100-1=0」定律，告訴我們：安全只有出事和不出事之分，不存在好和差的比較等級，安全就是100分，出了問題就是零。「安全」二字如此沉重，面對特殊物件的學校教育者更應思考自己的安全教育是否有效。
研究有效的教育途徑，理應成為學校安全管理者的重點工作。我結合自身實踐，對安全教育的有效性**如下。
一、符合人的心理是有效開展安全教育的前提。
人首先有避免危害，避免痛苦，肉體傷害，疾病和死亡，逃避危險處境的心理需求。安全教育內容正好符合該需求。因此，安全教育是否有效，往往不是其內容，而是其形式能否被人接受。
人的心理有補償作用，對於持相同意見的人，說自己好聽話的人易於接受，對於與自己性格相異的人，往往也願意結交接受。當進行個體安全教育時，如果忽視這種心理，自認為「打是疼，罵是愛」，一味地批評，到頭可能就會得到「付出很多，收穫甚少」的結果。這樣的教育何來有效？
二、開展有效的安全教育，應營造「安全文化」氛圍，讓安全理念入人心。
安全教育工作中應注入人性化色彩。一是尊重信任師生，運用關心體貼、以情感人的方法，增加彼此之間感情投資。二是營造濃郁的安全親情文化氛圍。
校園因其具有獨特的區域文化特點，在親情上多下功夫，全親情文化氛圍很容易形成。例如，讓樓道走廊親切溫馨的安全牌闆和標語隨處可見；利用節日、生日帶給教職工安全警示和祝福；利用上學放學、上下課鈴聲給予師生溫馨的安全警示叮嚀；結合每次的班級板報、戶外宣傳欄等宣傳陣地，處處用一小角落，以生動的**配上溫馨的安全警示話語，常可觸動師生的心弦。
三、開展有效的安全教育，應準確把握學生心理活動規律和思想脈搏，做到超前防範。
深入研究本校學生的年齡特點、心理規律，對安全和德育工作者來說，並不是「不務正業」。學生的個性性格和心理特徵是多種多樣的，其行為特徵和思維方式也是多種多樣的，因此做好安全教育工作，最起碼得掌握大多學生在乙個月、一學期、一學年中的基本思想行為特徵，做到超前確立安全教育主題，從而達到防範目的。心理學家murray指出人具有控制欲的心理需求，人有影響和控制他人，說服、禁止、使喚他人，領導或指導他人，限制他人等心理。
例如，每年10月份初中以上階段的一年級新生，常會因為確定自己的「勢力範圍」，產生打架鬥毆的惡性時件。
作為安全保衛部門應當掌握相關的規律，有目的、分階段進行安全教育，這樣才能做到把握學生的思想脈搏，超前做到防範。
四、開展有效的安全教育，安全、人事、德育、教務、總務部門應緊密聯絡，做到資源共享。
五、開展有效的安全教育，應解決安全宣傳有效性的問題。
宣傳是學校安全教育的主要途徑，但宣傳費力，但效果不佳的狀況經常可聞：
《致家長一封信》好不容易斟酌出來，全校學生印發，但拿給家長看的卻很少，家長真正配合教育的又更少了。
流動的《xx安全警示》宣傳版，花費不少人力、物力，但只能放幾天，有些走過場的味道；而固定的宣傳專欄，又有多少人站立前邊仔細閱讀呢？
安全教育種類繁多，每類教育只能集中提出一次，學校一年最多不過40周，有主題的安全教育不可能達到每週一次，打個比方說，一次交通安全教育過後，又不知要過多久才能再提它了。
安全宣傳的接受面不可能達到100%，但我們可以讓它接近臨近100%。我們可以將傳統常用的宣傳方式與新的宣傳手段搭配使用，並且一項宣傳還需要多角度綜合搭配使用。。
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