2015--2016學年上學期期末檢測
一、題目分項細目表
（注：出處指課本的第幾頁或哪部分；難易程度指易、中、難；知識結構指識記、應用、綜合）
二、對試題的幾點認識
1.優點
試卷題目難易適中，特別是第一大題綜合應用覆蓋全冊的知識點，讓考生學以致用，最好的是第五大題，這題是考試中的難點，本次試卷難度不大，學生做起來易上手，有利於知識的鞏固。注重聯絡生活實際，讓學生感受數學的生活價值。
本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取**於現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯絡，感受數學的生活價值。
2.存在問題
這張試卷反映出來學生的空間想象力有所欠缺，無法根據文字敘述畫出相應的圖形。數學基本的概念辨析應用不足，是學生在做題是易出錯，運用數學知識解決實際生活中的問題的能力。學生缺乏必備的審題習慣及初步分析歸納試題的能力，因此，在解決問題這個模組失分率較高提示教師在以後的教學中要特別注意方法的指導。
3.建議
（1）要充分利用備課和開展教研活動，加強研讀「課標」和「教材」，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。
（2）創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
（3）重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的「活用」知識，達到舉一反
三、靈活應用的水平。
（4）加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。
如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
（5）關注學生中的弱勢群體。做好後進生的補差工作，要從「以人為本」的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
三、考試的基本情況
（一）各小題得分情況（考試得分分項細目表統計情況）
（二）各分數段統計
四、得失分情況及其原因分析
（一）得失分情況
1．第一題填空20分 ,得分率較高，本題內容覆蓋全冊，基礎知識學生掌握的比較牢。
2.第二題判斷5分，得分率較高，學生對概念性的知識掌握較好。
3.第三題選擇題5分，得分率較高，學生對幾何圖形的知識應用及解方程的計算能力較強。
4.第四題計算33分。
（1）直接寫出得數6分。
（2）列豎式計算6分。
（3）解方程9分。
（4）脫式計算12分。在本大題中除列豎式計算得分較低外，其餘都不錯，學生的計算基礎比較紮實。
5.第五題連一連畫一畫算一算11分，得分率一般，學生的空間思維和邏輯思維較縝密，只是不夠認真。
6.第六題解決問題26分，得分率較高，學生分析，解決問題的能力不錯，但個別學生不夠細心，有待提高。
（二）失分原因分析
第一大題：填空。
第10小題錯得多，原因：學生比較粗心。 此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
第二大題：判斷題。
第5小題錯得多，原因：學生的空間思維比較侷限。 此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第1個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤。
第三大題：選擇題。
第4小題錯得多，原因：缺乏變換思維。此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。
如：第5題，有學生選擇答案（c），此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。
第四大題：計算。
第2小題相對比較多，原因：學生在做有小數點的乘法時粗心容易錯。 此題出錯不算多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：連一連畫一畫算一算
這個題考察學生兩個方面，乙個是觀察能力，另乙個考察學生面積計算公式。學生答得不是很好，平時教學中應多讓學生面積公式的區別。
第六大題：解決問題
此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別認真。
但是涉及分數應用題得分率不高。
（三）學生捲麵分析
1．基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2．綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，有些學生個別有錯誤，主要原因學生在的學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。
3．沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，捲麵上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。
五、教學建議及對策
1.根據學生的年齡特點和認知水平，注意選取學生熟悉並感興趣的生活事例作為素材，讓學生感受、體會所學知識的含義，為深刻的理解抽象的數學概念打下良好的基礎。
例如，可能性的教學，教材設計了學生經常進行的各種遊戲——足球比賽、跳棋、擊鼓傳花、跳房子，等等。通過操作、實驗、研討，讓學生了解遊戲規則中蘊涵的數學問題，討論其遊戲規則的公平性，從而豐富對事件發生的等可能性的體驗，形成對這一抽象概念的正確理解。同時也培養了學生用數學的眼光觀察世界、從數學的角度進行思考的思維習慣。
例如，中位數的教學也是安排了「擲沙包比賽」的內容，讓學生在主動的、有趣的收集、分析、描述資料的過程中，逐步體會、理解中位數的意義和作用。
2.滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
用數學解決問題能力的培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。教學時注意將解決問題的教學融合於各部分內容的教學中，通過各部分內容的教學培養學生用數學解決問題的能力。
同時在「數學廣角」單元以及數學綜合運用活動中，加強了綜合運用知識解決問題和解決問題策略多樣化的教學，使學生逐步提高數學思維能力和解決問題的能力。讓學生通過小組合作的**性活動，綜合運用所學的數學知識，動手實踐解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
3.用數學的魅力和學習的收穫激發學生的學習興趣與內在動機。
教學時注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助於學生初步認識數學與人類生活的密切聯絡，了解數學的價值，激發學生學習數學的慾望。
提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。考慮到學生年齡的增長、視野的擴大等因素，注意選擇知識內容深刻、內涵更豐富的教學素材，使學生在學習數學的同時，受到情感、態度、價值觀的薰陶。
注意反映數學與人類生活的密切聯絡以及數學的文化價值。結合教學內容編排一些有關的數學史料，豐富學生對數學發展的整體認識，培養學生探索數學、學習數學的興趣與慾望。內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴大知識面和進一步探索研究的慾望，而且對學生的情感、態度、價值觀的形成與發展也能起到潛移默化的作用。
通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。結合學生的年齡特點和教學內容，設計一些需要學生自主探索的活動，讓學生通過調查了解、討論交流、設計方案，自己探索數字具體方法，讓學生有更多的機會應用數學知識，進行自主探索的實踐，並通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學好數學、會用數學的信心。
2023年2月29日
四年級數學質量分析
級數四年級下學期第一次質量檢測分析 陳倫紅一 試卷分析 本次試卷是本學期的第二次質量檢測，涉及前五單元的內容，試卷題型多樣，難易適度。對知識的覆蓋面較廣，難度不是太大，比較能考察孩子的學習情況。試卷包含 填空 選擇 判斷 計算 作圖 解決問題 六種題型，題目考察的知識面也比較廣，靈活的題目也能夠考察...
四年級數學質量分析
樂巖完小2012 2013上學期數學期末 質量檢測分析 考試基本情況 本次檢測共有89人參加檢測，總分7431.5分，平均分83.5分，及格率93.2 其中最高分100分，最低分40分。個分數段0 59.9 6人，60 79.9 12人，80 89.9 36人，90 100 35人。試題情況 本次檢...
四年級 數學質量分析報告
2012 2014第一學期期末檢測 一 試題分析 從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面 靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從 計算 填空 判斷 選擇 畫圖 解決實際問題 六個方面對學生進行了檢測。從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重...