四年級數學質量分析報告

2012-2014第一學期期末檢測

一、試題分析

從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從「計算、填空、判斷、選擇、畫圖、解決實際問題」六個方面對學生進行了檢測。

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。

有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

「人人學有價值的數學，」這是新課標的乙個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、成績統計、整體水平分析情況

有學生11人，參加考11人。學生整體上看，數學基礎偏差，主要體現在中等生和後進生偏多，均成績上不去。

三、學生答題分析、

1、計算部分：計算的後兩題：（665-650）╳（324÷4）和220÷11+26╳35的錯誤很高，大部分學生都是不細心出錯，還有一部分學生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。

2、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。

本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第12題：

三條直線相交最多有（）個交點。本題主要考查學生相交概念在實際生活中的運用，發現學生不能靈活運用。錯誤率較高。

說明要幾何圖形聯絡生活這方面還做得不夠。需要加強數學與生活實際的聯絡。

3、判斷題：第1小題：三角形三條邊相交並且互相垂直。錯誤極高，這是一題是考查學生對垂直和三角形三邊的關係知識聯絡。知識的理解要做到互相聯絡和區別。

4、選擇題：第3小題：估算602÷29，結果是（）裡可填（）。

本題主要考查學生對估算知識的掌握情況，發現學生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。

5、畫圖第3小題在河上修橋，路程最短。要求學生在圖上畫出並說明理由，學生大的不夠好大多學生能畫對。但不會說明原因。

6、解決問題；第7小題：大蒜之鄉種植面積的計算，不少學生對年份的計算出錯，或者對題意的理解不夠清楚。這部分題主要考察學生對連除兩步計算的掌握情況，發現學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的解題能力。

四、思考與建議

針對上面這些問題特提出如下建議：

1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

2．教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

任課教師：樊德祥

2023年1月9日

四年級 數學質量分析報告