《33.1用列舉法求概率（第二課時）》教學設計
大石嶺一貫制學校傅秀紅
教學內容：冀教版數學九年級（上冊）《33.1用列舉法求概率》
教材分析：
教材所處的地位和作用
概率與人們的日常生活密切相關,應用十分廣泛.因此,初中教材增加了這部分內容.本章是在七年級第19章可能性的大小和八年級第27章概率的基礎上**計算一些簡單事件概率的方法。
了解和握一些概率統計的基本知識,是學生初中畢業後參加實際工作的需要,也是高中進一步學習概率統計的基礎,在教材中處於非常重要的位置。
教法與教學手段：
根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，本節教學我把新課程倡導的學習方式——自主探索與合作交流有機結合，以老師編制的學案為載體，學生圍繞學案進行導學。採用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔，並運用電教**化靜為動，激發學生探求知識的慾望，通過小組合作交流，**結論。使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的思維能力。
學法指導：
根據學法指導自主性和差異性原則，在借鑑美國教育家杜威的「在做中學」的理論和葉聖陶先生所倡導的「解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間」的思想，利用學生的好奇心，讓學生在「猜想——操作——驗證——總結——應用」的**式學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。引導學生在探索與合作交流等活動過程中形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
教學目標：
知識與技能：
1．對於一些簡單的問題，學會通過列舉出所有機會均等的結果以及其中所關注的結果，求出某一事件的概率．
2．會利用**、圖形表示實驗的所有可能結果．
過程與方法：
小組討論**如何畫出適當的**，列舉出事件的所有等可能結果，從而正確求出某事件發生的概率．
情感態度價值觀：
通過豐富的數學活動,交流成功的經驗,體驗數學活動充滿著探索和創造,體會數學的應用價值,培養積極思維的學習習慣.
教學重點：**抽籤的公平性問題。
教學過程：
[課後反思]:
回顧整個教學活動，我認真地進行反思：
1、從生活實際出發，創設問題情景。
《數學課程標準》指出，數學教學活動又必須建立學生認知發展水平和已有的知識經驗上，教師利用學生已有的生活經驗抓鬮公平性問題來創設情景，激發了學生的探索慾望。
2、讓學生親歷探索過程，培養學生自主學習能力。
這節課教師注意把教的內容，變成學生的學習活動，讓學生在活動中學習數學，如：把寫有1 、2、3卡片，按不同的順序擺好，並記錄所有可能結果，觀察甲、乙、丙中選結果個數，計算出相應的概率，讓學生感受知識的產生和形成過程，獲得教學知識和教學活動的經驗，學生的**能力有所提高。
3、注重問題解決的提高實踐活動。
本課例通過創設情景，讓學生發現問題，解決問題，如讓學生猜想抽籤順序問題，並找出自己驗證的方法，讓學生親身感受問題，主動參與問題的探索，通過**解決老師在引言中引入的問題，總結出「不必爭先，無需恐後」的結論。
4、《數學課程標準》指出：「 學生的教學活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程」。動手實踐、主動探索與合作交流，是學生學習數學的重要形式。
在教學設計裡，我始終注意體現著這一理念，引導學生「猜想— 驗證— 發現」中展開學習，在猜想中發現規律，掌握知識，培養能力。
2 2第2課時用列舉法求簡單事件的概率
基礎鞏固 1 從1，2，3三個數中，隨機抽取兩個數相乘，積是正數的概率是 b a 0bcd 1 2 星期一上午，九年級 5 班共有4節課，分別為數學 語文 英語和歷史 如果隨機排課，那麼第一節上數學課 第四節上語文課的概率是 c abcd.3 甘南州中考 在盒子裡放有三張分別寫有整式a 1，a 2，...
古典概率第二課時導學案
一 複習舊知，溫故而知新。1 古典概型的定義 2 判斷 下列概率模型,是古典概型嗎?1 從區間 1，10 內任意取出乙個數，求取到1的概率 2 從區間 1，10 內任意取出乙個整數，求取到1的概率 3 擲兩枚質地均勻骰子 其中四個面分別標有1 2 3 4，另兩個面標有5 求朝上數字和為7的概率 4 ...
第二課時提公因式法
教學目標 1 在具體情境中了解公因式及提公因式法。在現實情境中會找多項式中各項的公因式，及會用提公因式法分解因式。教學重點和難點 教學重點 用提公因式法分解因式。教學難點 會找多項式中各項的公因式。教學方法 講練結合。教學手段 幻燈片 教學過程 一 感知概念 出示投影1 問題 1 下列每個多項式的含...