荊州理工職業學院
《汽車底盤電控系統檢修》課程標準
一、課程名稱：汽車底盤電控系統檢修
二、課程**：02010369
三、適用專業：機械設計與製造（汽車檢測與維修方向）
四、課程性質：職業技能課
五、計畫學時：116總學時.其中78（純理論）、38（純實踐）
六、教學條件：課件、模型；多**教室；汽車拆裝實訓室及校外實訓基地等。
七、課程定位：
本課程是汽車檢測與維修專業針對汽車底盤機電維修的一門核心專業課。前導課程為《汽車機械基礎》、《汽車電工電子技術》、《汽車底盤機械系統檢修》、《汽車電氣系統檢修》、《汽車發動機電控系統檢修》等，後續課程為《汽車故障診斷技術》等專業課程。主要培養學生利用現代診斷和檢測裝置進行汽車底盤各電控系統的故障診斷、故障分析、部件檢測及維修更換等專業能力，同時注重培養學生的社會能力和方法能力。
本課程是依據「汽車檢測與維修專業工作任務與職業能力分析表」中的底盤修理工作專案設定的。隨著電子技術的發展，電子技術在汽車上的應用越來越廣泛，傳統的汽車底盤檢修已不能滿足現代汽車修理工的要求，為此而設定這門課。
本課程主要應用於我校的汽車檢測與維修專業，是一門專業核心課程。
總目標是培養學生的科技素養和實踐能力。具體體現為：培養學生的專題學習能力，運用知識能力，蒐集整合資料能力、綜合應用分析能力、語言及文字表達能力、認真負責的態度、自律和創新精神等。
八、課程設計思路：
汽車底盤電控系統檢修採用以行動為導向、基於工作過程的課程開發方法進行設計，整個學習領域由若干個學習情景組成。學習情景的設計主要考慮以下因素：
8．1學習情景的設計要符合基於工作過程的教學設計思想的要求。學習情景是在職業學校實訓場地對真實工作過程的教學化加工，以完成具體的工作任務為目標。
8．2學習情景的安排要考慮底盤系統各部分的獨立性，要能涵蓋整個底盤系統的各個部分，各情景中可按照從簡單到複雜、從單一到綜合的規律劃分各個單元。
8．3學習情景的設計要考慮盡量覆蓋三大車系中的典型車輛。
通過對維修企業維修底盤電控系統的典型工作任務進行分析，接合學生的認知規律，共為汽車底盤電控系統檢修學習領域設計了五個學習情景，如表一所示。由於底盤各系統較獨立，因此主要按各分系統劃分出各學習情景，各情景中再劃分出各個單元。
九、課程目標：
9.1總體目標
通過任務引領型的專案活動，使學生能描述汽車底盤電控各系統的組成及主要部件的作用、結構、型別，理解汽車底盤電控各系統工作原理及主要部件工作過程；會檢測和更換汽車底盤電控系統的主要部件，能利用檢測裝置排除汽車底盤電控系統的簡單故障。掌握汽車底盤的維修與實施過程。
9.2具體目標
9.2.1 知識目標
1．具備與客戶的交流與協商能力，能夠向客戶諮詢車況，查詢車輛技術檔案，初步評定車輛技術狀況。
2，能獨立制訂維修計畫，並能選擇正確檢測裝置和儀器對底盤電控系統進行檢測和維修。
3，能對自動變速器系進行故障診斷並對零部件進行檢測。
4．能對abs系統進行故障診斷並對零部件進行檢測。
5．能對驅動防滑系統進行故障診斷並對零部件進行檢測。
6．能對電控懸架系統進行故障診斷並對零部件進行檢測。
7．能對電控動力轉向系統進行故障診斷並對零部件進行檢測。
8．能正確使用萬用表、故障診斷儀、等常用檢測和診斷裝置。
9．能遵守相關法律、技術規定，按照正確規範進行操作，保證維修質量。
10．能夠檢查修復後的底盤電控系統工作情況，並在汽車移交過程中向客戶介紹已完成的工作。
11．能根據環境保護要求處理使用的輔料、廢液及已損壞零部件。
9.2.2 能力目標
1、具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力。
2、具有團隊協作精神。
3、具有良好的心裡素質和克服困難的能力。
4、能與客戶建立良好、持久的關係。
9.2.3 素質目標
1、能自主學習新知識、新技術。
2、能通過各種**資源查詢所需資訊。
3、能獨立制訂工作技術並實施。
4、能不斷積累維修經驗，從個案中尋找共性
十、課程內容：
表一《汽車底盤電控系統檢修》課程內容及建議學時數
根據崗位需要，以學習情境為單元，制定了《汽車底盤電控系統檢修》五個學習情境的能力目標及學習內容等，見下列表。
表10-1 學習情境一描述
表10-2 學習情境二描述
表10-3 學習情境三描述
表10-4 學習情境四描述
表10-5學習情境五描述
汽車底盤電控系統複習
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