自學以粗讀為主，再精讀其中的重點與難點。在每一單元或章節之前，按目的要求列出幾個題目，如「電解質溶液」一章，要求學生看出全章分四大部分：第l、2、3節講弱電解質的電離平衡，其中典型物質為水及醋酸；第4節專講由於有弱電解質生成而引起中和反應的逆過程——鹽類的水解；第三部分講中和滴定引入當量濃度；第四部分為電化學內容，討論化學能與電能的互換。
經常採用這種方法，可使學生熟悉單元教材的內容，掌握其知識結構，在學習中做到心中有數。
2.筆記式自學自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用於閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。
適合高年級採用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記將成為自學的乙個得力助手。
教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關於石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，矽酸鹽工業，煉鐵和煉鋼等，都適合採用這種自學方法，現以石油和石油產品概述為例簡列提綱如下：
(一)石油和天然氣——烴的主要**(1)天然氣(2)石油
(二)石油的成因
(三)石油的成分
(四)石油的煉製煉前處理：為什麼？怎樣處理？(1)石油的分餾(物理加工)①什麼叫分餾②分餾的實驗室裝置③石油的工業分餾常壓分餾減壓分餾2)裂化(化學加工)①催化重蒸目的②重蒸的方法
(五)石油加工後的產品及用途
(六)石油加工(1)什麼叫石油加工(2)裂解(與裂化的區別)(3)裂解的目的(4)石油化工與環保通過筆記式自學，可使學生獲得系統而完整的知識體系。
3.問題式自學：現行教材不大適合學生自學，這就適合於採用問題式自學例如：
鹽類的水解，它破除了過去鹽的分類，為什麼？為何naac與nh4cl、nh4ac、nacl的溶液性質有差異？nh4ac與nacl性質無差異而本質又有差異等等。
4.總結式自學：又稱收穫式自學。化學知識多而雜，系統不甚明顯，學生容易一學就會，一多就亂，時間一長就忘，為此就應注意訓練他們總結歸納的能力，以達知識系統化。
如講完金屬鍵，中學階段化學鍵型別便告一段落，這時應指導學生在閱讀複習的基礎上總結幾種鍵型的本質，四種晶體的異同，並列表歸納。
5.對比式自學：化學概念有很多容易混淆，教師應有意識地引導學生對此進行對比，通過自學找出其相同點、不同點和相似點。
如同系物、同分異構體；同位素、同素異形體、同種物質；再加裂化與裂解；結晶、結晶
水合物、結晶水、溼存水等，它們之間有相同之處，不反覆對比，便易混易錯，以至張冠李戴。再者，有些概念還必須通過咬文嚼字才能徹底搞清，凡此種種，只有通過對比式自學才能真正掌握概念。
6.討論式自學：由教師或學生提出問題，然後教師編擬討論題目，由學生精讀後進行討論，形成「三角往返式」的資訊交流(即老師為一方，同學之間互為雙方)，如在討論溶解度概念時，經充分討論，總結歸納出四點：
(1)要在一定溫度下
(2)在100克溶劑裡(水或非水溶劑)
(3)達飽和狀態
(4)溶解度單位是克。同樣，關於電解質的定義，也先閱讀後討論，結論出三點：(1)在溶解於水或熔化狀態下(2)能導電(3)必須是化合物。
對醇、酚之別，硝基化合物與硝酸酯之別等均採用此種自學方法。7.探索式自學：
這是發展學生高水平自學能力的一種方式。尤其適用於課外學習，其程式是：提出問題—閱讀資料—設計解決問題的方案—進行實驗—討論交流—總結歸納—再提出問題……周而復始螺旋式上公升。
課內探索主要適用於簡單問題，如較複雜問題可將其分解為幾個小問題，逐一解決。
如「絡合物」一節，可分為
(1)無水硫酸銅為何遇水變蘭？
(2)cuso4溶液遇naoh溶液為何出現蘭色沉澱？
(3)加入氨水後為什麼沉澱溶解？(4)再滴入naoh為什麼不出cu(oh)2蘭色沉澱？看來似乎問題很多,但都圍繞著乙個 cu2+的去向這個中心問題，並以此為探求知識的途徑。
繼而以ag+→agcl→ag(nh3)2-為線索設計另一條途徑，使知識步步深化，隨後再深入討論絡離子的破環，內界與外界的互相轉化，這樣，便形成一條清晰的知識脈絡。課外自學還可以寫**的方式進行。此外，還有圓點式、眉批式和混合式等自學方法，採用一種還是同時採用幾種自學方法，要視教材內容具體情況而定，並需教師精心選擇與恰當安排，使讀、議、講、寫、練結合進行。
總的來說，中學化學學習中提高學生的自學能力，主要是使學生學會閱讀化學教材，提高閱讀能力，養成認真讀書和思考結合的良好學習習慣。同時，也為使用化學工具書、及模型等學習工具打下基礎。
通過初中到高中的化學教學，學生的自學能力應達到如下要求：
(1)能獨立閱讀化學教材，分清主次，掌握中心，並能歸納、概括寫出要點或眉批、旁註。
(2)比較熟練地查閱和使用物質溶解性表、溶解度曲線、比重與百分比濃度對照表，以及各種圖、表，為使用化學工具書打下基礎。
(3)學會使用原子結構、分子結構等模型及各種標本，有條件的還要學會使用幻
幻燈投影儀等現代學習工具。
(4)能引進自學方法和養成認真讀書、讀思結合、先複習、後做書面作業等良好習慣。以上四條要求是相互聯絡的，不能孤立割裂開來。從初三到高三如何逐步達到這些要求，還要根據各學年的化學教材和學生實際，來研究和擬定各學年提高學生自學能力的具體要求。
如初三學生開始學習化學，應在他們原有自學能力的基礎上，通過化學學習達到：(1)在教師指導下學會閱讀化學概念、元素化合物、化學實驗等教材，初步能歸納概括寫出要點和根據教師要求，在閱讀時做各種批註。
(2)會查和使用物質溶解性表、溶解度曲線和比重與百分比濃度對照表，以及會使用一些標本幫助自學。
(3)初步懂得一些學習化學的方法，及初步養成認真閱讀、讀思結合、先複習後做書面作業的學習習慣。高一則在初三基礎上，對化學概念、元素化合物和實驗等教材能獨立閱讀，在教師指導下學會閱讀化學理論教材，並進一步能歸納，概括寫要點和做眉批或旁註。能比較熟練地查閱和使用物質溶解性表、溶解度曲線等初中已學過的內容。
同時學會查閱和使用高一學的鍵能、電負性等圖表和資料，以及原子結構模型等學習工具。並能根據教材內容，學會從具體到一般的歸納法，和從一般到具體的演繹法等方法。
環境化學課程簡介
環境化學 是環境科學的乙個分支學科，是在無機化學 有機化學 分析化學 物理化學等學科基礎上形成的。它主要是運用化學的理論和方法，鑑定和測量化學汙染物在大氣圈 水圈 土壤 岩石圈和生物圈中的含量 研究它們在環境中存在形態及其遷移 轉化和歸趨的規律。環境化學 是化學專業學生的專業方向課之一。通過該課程的...
化學課改計畫
江西革命老區會昌珠蘭示範學校 董書武 根據 課程改革和新課程程標準 化學教學要面向全體學生，既突出以學生為主體的思想，又著重學生的個體差異，倡導讓學生通過體驗 實踐 參與和合作等方式，促進語言實際運用能力的提高。要貫徹這些新的教學理念，關鍵就是要轉變教學思想，改革課堂教學的方法和模式。一 課改的目的...
認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看 去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。看化學書的程式一般分三步。1 全面看全面看一節教材...