教材分析：
威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹
了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道
縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，說小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：乙個是外形上的特
點，又窄又深，兩頭翹起；乙個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用「獨
木舟」比喻小艇「又窄又深」；用「掛在天邊的新月」比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用「田溝裡的水蛇」
比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船伕的駕駛技術特別好。「特別好」表現在「速度快，船隻多，操縱自如」，
「不管多麼擁擠，總能左拐右拐地擠進去」，「極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎」。最後通過坐船者的感受來說明船伕高超的駕駛技術。
船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的特點決定的，因此課文第
二、三段之間有密切聯絡。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯絡來說明小艇
的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活
動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，並寫了小艇的作用。
這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講
讀課文，增加了一類生字六個：「艇」、「縱」、「叉」、「擁」、「僱」、「梁」。原來的習作訓練專案是
「靜態和動態」，現改為「抓住事物特點寫」。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練專案重新
安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會
作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫
法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。
一、教學目標：
1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。
2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。
3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4.學會生字、生詞，熟讀課文。
二、教學重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
三、教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
四、教學時間：兩課時。
五、教具準備：幻燈片。
第一課時
教學內容：
一、板書課題，匯入新課。
1.談話匯入。
同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節
課我們繼續學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？
2.圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什麼特點？它在這個城市有什麼作用
？學生帶著這些問題讀課文並思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船伕的駕駛技術和小艇的作用）
二、檢查自學情況。
檢查分段，概括段意。
三、布置自學，提出要求。
讓學生根據課後思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
思考題：
1.威尼斯的小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2.作者是從哪些方面具體寫出「船伕的駕駛技術特別好」的？
3.小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
四、檢查自學，相機點撥。
1.威尼斯小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）「窄」、「深」，用「獨木舟」比喻小艇又窄又深。
（2）「翹」，用「掛在天邊的新月」比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用「新月」比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）「快」，用「田溝裡的水蛇」比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水裡游動，行動靈活自如，用水蛇
比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2.坐在這樣的小艇裡，那將是什麼樣的情趣？
（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇裡的樂趣）
五、作業。
1.複習鞏固課後字詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學內容：
分析課文第
三、四段，歸納中心，總結寫作特點。
教學過程：
一、複習。
威尼斯小艇有什麼特點？
二、學習第三段。
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？
（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）
2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最後從坐船者的感覺來說明船伕駕駛技術的高超。
3.有感情地朗讀，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。
4.船伕高超的駕駛技術與小艇自身特點有什麼關係？
三、講讀第四段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什麼？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什麼？
四、齊讀全文，思考。
1.為什麼說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等於街頭的汽車）
2.作者寫威尼斯小艇是為了什麼？
（為了顯示水上城市的特有風光）
五、總結中心。
六、通過這一課的學習，你知道了什麼？學會了什麼？
附板書設計：
┌小艇的特點┌外形：窄、深、翹
16.威尼斯的小艇│└行動：快
│駕駛技術：特別好
│└小艇的作用┌白天
└晚上威尼斯的小艇
教材分析：
《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學教科書第九冊的一篇講讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術，最後說明小艇與人們的日常生活息息相關。
本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
設計理念：
《語文課程標準》指出：「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最後通過感知「威尼斯小艇」外在的美深入到語言文字美，並能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。
教學目標 ：
1、 通過學習課文內容，自主**小艇的特點。
2、 能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、 學會用發現的眼光學習課文，激發創作的慾望。
4、 領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學重點：能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主**小艇的特點。
教學難點 ：通過學習課文內容，自主**小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
教學流程：
一讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境。
1、（**錄影）威尼斯是義大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什麼令你如此陶醉呢？（板書：小艇、建築、水道等）
二讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的「殿堂」
1、 自讀課文
2、 師（設疑）：相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什麼呢？你感覺威尼斯的小艇美在**？
3、 輕讀課文，思考問題。
4、 小組交流。
5、 全班交流。
（1）（一美）威尼斯風景美。
自讀感悟交流
誰想作導遊介紹威尼斯美麗的風景？
（2）（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美。
出示：威尼斯的小艇有二三十英呎，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇｀
自由讀這段話，小組交流理解。
反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別緻）
朗讀指導
師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河裡，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這「新月」裡軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什麼事情呢？
學生同桌討論交流。
想象說話：坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……
（****第一*****請*****。）師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多麼細緻啊！
坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好夥伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？
昇華情感（再齊讀課題）
（3）（三美）船伕一流的、具有美感的駕駛技術。
看錄影感受美
自由讀課文
你感受到什麼？（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）
師：是呀，船伕向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！
指生上台表演。
朗讀指導：誰能把這種美感讀出來
師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前後的重量極不對稱，我有幸在船伕的熱情的引領下開始了乙個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海浬。
如果此時你是我所坐小艇的船伕，你會怎樣來幫助我呢？
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