《火燒雲》教學設計
教學目標：
1.理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
情境教學、啟發式教學及**資源**
教學用具：
生字卡片、**資源（動畫、ppt）
教學時間：
2課時教學過程：
第一課時
一、匯入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。
有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。
**火燒雲**資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。
請學生介紹火燒雲形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考**資源《火燒雲形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師範讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。
第二課時
一、複習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充並板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白鬍子——金鬍子
師：為什麼會發生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。
火燒雲的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的「變化」。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？
提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：「還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。」大家想想，這說明火燒雲的顏色怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個「一會兒」？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒雲的變化怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化快師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
（1）學生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。說明火燒雲變化的形態怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：
變化快師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？
提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。
從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。
五、學習第三段（7）
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。
3.師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話說明了什麼？
提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。
《火燒雲》教學設計
教學目標分析 1.理解課文內容，了解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多 形態多且變化快的特點。2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析 四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主 以讀為主，邊...
火燒雲教學設計
人教版課標實驗語文教科書四年級上冊 攀枝花市公尺易縣白馬鎮中心小學任治華 教師簡介 任治華，女，生於1963年7月，在白馬鎮中心校擔任語文教學，一級教師，白馬鎮中心小學德育主任，2006年榮獲四川省優秀少先隊大隊輔導員榮譽稱號，2008年被評為攀枝花市德育標兵 長期擔任語文教學，在語文教學中注重情感...
《火燒雲》教學設計之一 教學教案
寧夏中衛縣宣和鎮張洪學校王嘉鴻 火燒雲 一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽 說 讀 寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點 注意積累材料。一 抓住重點，創設氛圍，感受美。火燒雲 重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色 形態的變化。教學...