摘要： 由於大學的擴招，大學英語教學課堂多數由50或60人以上的大班規模塊建，分層次教學呼之欲出。有些學校打破原來的行政班級，將學生按層次重新分班，以利於教學，但是這樣也有不少問題的出現，在當前形勢下，以現有的師資、教材、課程資源，很多學校不具備重新分班的客觀條件。
所以在現有的行政班級的基礎上，在大班教學中進行分層次教學，是每個大學英語教學都必備的課題，是每個大學英語教師都應該有的教學心理準備。
關鍵詞： 分層次教學大學英語教學大班課堂教學1.引言
我國普通高校普遍存在師資短缺的現象。由於大學教育已從精英教育走向大眾化教育，大學生擴招導致大學英語班大多在50或60人以上的規模。乙個班學習水平參差不齊，如果教師只是採取一刀切的方式教學，那麼學生中會出現水平較高的吃不飽，水平較低的卻吃不消。
自從國家有關分層次教學改革實施以來，很多學校打破原來的按行政班級的分班、測試考核等多種方式，將學生按層次分班，組織教學。但是，這樣一來打破了行政分班固有的便於管理的優勢，對學生分班本身帶來問題，皮革瑪麗翁效應只能促進較好班級學生的發展，很容易削弱較差班級的積極性。另外還在師資分配、教材選擇、課程資源配備帶來更多問題，很多硬體設施不足的學校根本無法滿足，大學英語班更為明顯，每個人的基礎、學習策略、學習方式都不盡相同。
有的學者對已經分層次的學生進行定性研究，如郭燕、樊葳葳（2009）進行的寫作實證焦慮研究、自主學習模式、學生情感構建、教師水平的提公升。有的文章對分層次教學對英語聽說讀寫的四個能力產生的影響進行研究，也有對分層次教學本身進行的**，如何分層，分層的必要性，出現的問題與對策。在這些文獻中，大多數所指的分層次教學的層次，都是以《大學英語教學要求》中的一般要求、較高要求等，綜合詞彙、聽說讀寫能力來進行劃分的。
需要指出的是，本文所指的分層次，是在大多數學校硬體和師資條件不具備分層次的情況下，相對於課堂教學而進行的分層次而言的，以學生的英語能力和學生的學習策略為標準分層。本文試圖**的問題是，在不改變行政班級分班的情況下如何開展分層次教學？將學生以怎樣的層次分開？
教師又應該如何兼顧到不同層次的學生？
涉外護理英語分層次教學
摘要 隨著國際醫療市場對護理人員的大量需求，世界性的護理人力資源的短缺為我國護理業創造了更多走出國門去國際市場就業的機會。而中職學生對英語的興趣和接受能力的差異也是客觀存在的，在教學中採用 一刀切 的方法已滿足不了當今國際 的發展需要。分層次教學本著因材施教的原則，有利於提高學生英語素質及為學生的全...
大學英語課程分層次改革方案
非專業類數學課程分層次改革方案 一 指導思想 為了提高非數學專業類大學本科生的數學素質，加強數學基礎知識的掌握 數學思維方法與工作能力的訓練，本輪非數學類改革指導思想為 守正創新，協調發展。即在堅持被長期的教學實踐所證明的正確教學內容 方案和體系基礎上，通過優化課程體系設定，創新教學方式方法，提高大...
分層次教學在初中數學教學中應用研究
中圖分類號 g633.6 分層次教學在人類教育史上可謂歷史悠久，我國早在距今兩千四百多年前的春秋戰國時期就曾開始使用這種方法。宋代朱熹在 論語 註解中曾指出 孔子教人，各因其材。孔夫子作為中國古代聖賢，當年門下 不計其數，成大事者比比皆是，其中原由正是因為 因材施教 的結果。分層次教學是一種依據學生...