摘要：農村的美術自然資源是豐富多彩的，而且對其的開發與利用，已成為農村幼兒園美術活動開展與創新的必要條件，而且美術教育活動對培養幼兒發散性思維、審美、創造能力及學習品質等有重要意義。教師完全可以充利用和開發美術自然資源材料，開展豐富多彩的美術教學活動。
但是，當前農村的幼兒園對美術自然資源的開發和利用較欠缺，本文從農村美術自然資源的現狀及原因、如何開發等方面進一步的進行闡述。
關鍵詞：農村；美術；自然資源；開發利用
《幼兒園教育指導綱要》中確定了幼兒美術教育目標：初步感受並喜愛環境、生活、藝術中的美，喜歡參加美術活動，能用自己喜愛的方式進行藝術表現活動。而且幼兒通過美術活動可以表現自己的思想、情感和興趣，培養了耐心、專注、細心觀察的良好品質。
陳鶴琴先生提出：「大自然、大社會都是活教材」。他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。
福祿貝爾也曾說過：「通過生活並來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。」而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、植物種子、農作物等常年不斷；河裡、湖裡的貝殼、沙石形態各異，這些不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術活動極好的材料和內容。
我覺得，農村有農村的特色，有農村特有的、豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒觀察、發現和感受到身邊的美，生活的美。
1、現狀及原因
（一）農村自然資源的開發與利用晚，大多數還剛剛起步。在我的家鄉，貴州省黔西縣的許多農村幼兒園，人們雖然已認識到自然資源對於幼兒美術活動的重要性，但對於農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。我認為農村幼兒園美術教育教學活動應該以研究農村美術教學資源，結合地方實際特點，利用一切具有鄉土特色的資源為切入點，探索其自然資源材料的開發與利用。
（2)盲目效仿、學習城市化。如今很多農村幼兒園卻盲目的學習、崇尚一些城市幼兒園的美術活動經驗，追求並不適合農村的教學方法，甚至要**購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難，同時，也造成了資源的浪費和得不到有效地利用。這是許多幼兒園對農村和城市所獨有的特色資源認識上的本質偏差，反而轉向以城市化的資源去湮沒農村所獨有的自然資源，以這種方式去體現所謂的「特色」去吸引家長。
（3）美術教育活動形式單一。我們知道，目前美術教育活動在農村幼兒園主要存在的形式：以集體美術活動為主，小組式區域活動、以美術作為媒介，達到主題目標的操作活動為輔。
而且當前美術教育內容有繪畫、手工兩大類，如果幼兒教師善於發現、認真去開展，並對其活動形式進行拓展，形式也很多。但由於受大家慣用的集體授課形式，班級孩子人數較多、準備工作複雜等方面的影響，真正開展有序的卻為數不多，因此，許多幼兒教師按部就班地集體授課；將繪畫等同於美術教學，多數時間在組織幼兒繪畫；將美術活動作為填充一日活動的便利方式，沒有創造性地尋找一些幼兒所喜愛的課程資源。（四）農村家長的功利性。
在農村，「望子成龍，望女成鳳」是家長對孩子的期盼，這種觀念根深蒂固。所以很多家長是「唯分數論」，以分數評判孩子的能力，所以從幼兒園開始，在教師這種陳舊的教學方法的教導下，孩子的「一百種語言」慢慢地喪失，最後成為考試的工具。這種功利性，導致了幼兒在學習品質方面的被忽視了，也導致了農村美術資源開發與利用的片面性。
二、開發與利用的對策
基於上述現狀及種種原因，幼兒園美術教學總是定位於輔助地位，出現了組織形式單一，農村自然資源得不到開發與利用或不能引起幼兒創新的慾望和興趣，美術活動毫無生機和活力，這給帶給我更多的思索。如何改變目前這種狀態，我認為，如果將農村特有的自然資源在形式、材料等方面加以開發利用，再增加一些有趣的美術教學資源，一定能給幼兒園的美術教育注入新的活力。於是，在農村的美術活動中，必須開發利用新的美術資源，進新的嘗試：
因此我決定從農村美術自然資源的開發入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村幼兒園能有效利用各種有價值的自然資源，創造性的開展美術活動。
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