個性化教學案例高橋校區
初中數學張黎
一、背景資料學生姓名：白洪靜科目：數學年級：
初一性別：女白同學初來學大時數學期中成績是37分，其理解能力較強，但她的自制力、學習主動性很差，有理數的運算能力急需提高，嚴重影響了其整體捲麵分數，且剛學習的全等三角形知識認識混亂。她對數學完全沒有興趣，不想學習數學，看見數學就「頭痛」，家人要求她要必須把數學學習好。
鑑於此情況，在日後的課程安排中，不僅要跟上學校課程進度還要抽出時間查漏補差。
二、課前準備工作
首先做好試卷分析，找出知識缺口，尋找她的失分點，我發現她最容易在實數的運算上丟分，計算能力很差，只要多加練習，有很大的提高空間。她的幾何問題也有很大的阻礙，不會進行幾何論證，尤其是幾何證明題的解答過程不會表述。這主要是因為她的基礎知識沒有掌握住，知識點模糊不清，幾何性質定理胡亂套用。
在此基礎之上，我認真備好每一次課，制定了個性化輔導方案，針對性地補差補缺。
三、教學過程按計畫進行
1，課前溝通，制定短期目標
她給我的第一印象是比較陽光的女孩子，雖然成績不好，但卻沒有任何自卑感，她活潑自信，使得我們初次接觸能夠比較愉快的進行。在接觸中，我發現她是乙個比較聰明的孩子，導致成績不好的原因是比較懶惰，不願意思考，遇到問題就放下。其實有些問題她只要稍微用心就能做得好的，她很了解自身的情況，並且很想改掉自己的毛病，希望我能監督她的學習，改掉這些不好的學習習慣。
2，課堂交流
每次課前，我都會給白同學出一些簡單的計算題讓她練習，這不僅能使她很快進入學習狀態，還能幫助其找到學習數學的信心及樂趣，同時能提高她的計算能力。
每次上課前我都認真備好課，課上我也盡量多用一些幽默的教學語言，來吸引她的注意力。課堂上，我盡量多的和她進行互動，讓她來說，我來聽，對了及時給予表揚，錯了我就及時給予糾正。這樣，她慢慢地就不再那麼排斥數學了。
3，及時檢測
學習中，檢測教學的效果的最直接的辦法就是測試。因此，我們約定至少沒兩周測試一次，目的是及時的查漏補缺，在我們的不斷努力下，白洪靜同學的學習習慣有了明顯的改善，成績也有了不錯的提高。
四、輔導效果
經過我們師生兩個月的共同努力，白洪靜同學的數學計算能力和幾何論證能力都有了很大的進步和提高，由最初的37分到期末提高到64分。這不僅僅是分數的提高，最可喜的是她的學習習慣的改變和她對待數學的態度的轉變，現在她不再那麼害怕數學，做起題目來也自信多了。
五、總結分析
在教學過程中，從學生身上我也學到了很多，也明白了很多，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，在遇到困難時，我首先在自己身上找原因，在這段時間的相處中，我總結出了以下幾點：
1， 要有高度的責任心，認真對待每一次課，提前備好課，以自己的行動給學生做出表率，自己做事敷衍了事，不僅是對自己的不負責，更是對學生的不負責任。
2， 作為一名教師，必須要有愛心，用真心去對待每一位學生，尤其是那些成績不好，學習習慣不好的學生，更需要我花心思去引導和教育，只有尊重孩子，他們才能夠汪好的方向發展。
3， 要善於觀察，多花心思去了解學生的性格、愛好特點，做好試卷分析，了解他們在知識上存在的問題，只有對症下藥，才能一針見血。
4， 認真做好課後記，課後記能後幫助我更好的了解這次課的成敗得失，是整個教學過程的方向盤，能夠更好的調整教學計畫。
這是我的一點小小收穫，希望能夠在以後的工作中和其他老師相互學習，共同進步。希望通過我們的努力，能夠讓學生飛得更高更遠！
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