作者：陳俊芳
**：《新校園·上旬刊》2023年第08期
教師提問給學生提供了開口講英語的好機會。教師要擅於運用提問的方式和技巧，充分調動學生的積極性。學生回答之後，教師要給予及時和適當的反饋，使師生的互動形成乙個完整合理的交際過程。
一、教師提問
1.問題的型別
課堂提問可以分為兩種：限答性問題（closed questions）和非限答性問題（open questions）。限答性問題的答案是既定的，學生只需要直接把答案講出來就可以了，主要是考查學生對知識的吸收和記憶。
例如：who won the match at last？ 而非限答性問題沒有規定的正確答案，可以讓學生利用已有的知識或閱歷進行推理或想象，各抒己見，達到活躍思維和拓展知識的目的。
例如：why do you think he won the match at last？以下是我們對三位教師提問中，就限答性問題和非限答性問題進行統計的結果：
■根據統計資料和我們的觀察，可以看出：
（1）前兩位教師限答性問題的數量明顯多於非限答性問題。
（2）基礎較差的班級，非限答性問題僅有個別學生能回答，多數學生保持沉默。
（3）基礎較好的班級，學生對非限答性問題的熱情比對限答性問題的熱情要高漲很多。
（4）同乙個班裡面，對非限答性問題，學優生情緒高昂，積極回答，而學差生有點害怕和自卑。
（5）對於限答性問題，學生所犯的語法詞彙句型錯誤較少，而對於非限答性問題所犯的錯誤則較多。
（6）年輕教師nick善於運用非限答性提問，課堂氣氛較為活躍，有思維的碰撞。
由此可見，教師應該根據學生的不同水平把握好以上兩種提問的比例。對於成績較好的學生，可以適當增加非限答性問題的比例，鍛鍊學生運用知識的能力。通過對口語錯誤的適當糾正，可以提高學生的口語交際水平。
前兩位教師的非限答性問題可以有所增加，有意識地培養學生的創見性表達能力。對於學差生，教師應該鼓勵其勇敢回答非限答性問題，適時給予提示和幫助，也應該適當延長提問的等待時間。
英語課堂的提問技巧
從事英語教學以來，對英語及教學不斷地摸索與總結。尤其是隨著素質教育的全面實施及新課程改革的不斷推進。各種教學方法不斷地出現。而我覺得每一種教學方法都有它的優勢與不足。只有把好的教學方法結合自己學生的狀況進行巧妙地運用，才能更好的發揮它的作用。我一直以來對英語教學中的提問比較重視，且常常把提問貫穿始終...
英語課堂提問的藝術
當學生時，遇到自己喜歡的學科，整個一節課都聚精會神地聽講，隨時準備回答老師的問題，因為喜歡那種答對問題後的自信輕鬆的感覺，更喜歡準備挑戰下乙個問題的感覺。不知不覺中，一節課就過去了，下課時總有意猶未盡。可以說是在享受的同時學好了喜歡的那幾科。當了老師，總希望我的學生在我的課堂上有類似的體驗，於輕鬆中...
如何巧妙設計英語課堂提問
合適的課堂提問，是一門藝術，它往往能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題 解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。對於缺乏自製能力的學生來說，有效而恰當的提問，更能起到意想不到的作用。下面是我結合自己的課堂教學，試著從幾方面對如何有效恰...