作者：盧萬斌
**：《校園英語·下旬》2023年第10期【摘要】在初中英語寫作課堂教學中，評價環節佔據重要地位，恰當而科學的評價不僅可讓學生明確了解自己作品的優點與缺點，並且還為他們後期在英語寫作方面的學習指明了努力方向。「同伴互評」作為一種有效的學習評價方式應用到初中英語寫作教學中，可打破傳統教學中「教師一人評定」的局面，使得學生可獲得除教師之外更多主體對自己英語作文的反饋與意見，從而對自己的作品進行更全面的修改與調整，最終快速增強自身的英語寫作能力。
【關鍵詞】同伴互評初中英語寫作教學應用策略寫作教學是初中英語教學中的關鍵內容，其教學成效的高低直接影響了學生英語語言應用能力及英語素養的高低，而評價是提高英語作文教學質量的有效途徑。但是，傳統的「教師一人評」的模式中學生得到的評價資訊相對有限，再加上學生作文大多一次成稿，很多學生在看到教師的批語後都不會主動修改，這就導致初中英語寫作教學成效一直處於較低狀態，同伴互評作為一種新興的評價方式，可讓學生參與到評價環節中，有利於他們主體作用的充分揮，極易激發他們修改作文的興趣，有助於初中英語寫作教學質量的優化。那麼，在初中英語寫作教學中如何應用同伴互評法組織教學活動，是教師急需思考的問題。
一、恰當劃分互評小組
合理劃分同伴互評小組，是初中英語寫作教學中開展同伴互評活動的基礎與前提，其劃分情況直接影響了互評效果的高低。在實際操作中，教師可依據學生的英語基礎將學生合理劃分成基礎、發展與培優三個大組，然後將學生再分成兩人小組，其中，一名基礎組學生與一名培優組學生組成「幫帶」互評小組;兩名發展組學生隨機組成成乙個小組。在互評小組劃分完畢後，教師應及時將劃分名單公布出來，讓學生提意見與建議，然後適當調整後敲定。
二、明確同伴互評要點
合作學習在初中英語寫作教學中的應用
文科教學探索 口 作學習在初 英語寫作教學巾響應用 段建才 辛集市位伯鎮中學，河北石家莊 摘要 合作學習在寫作教學中應用有可行性。合作學習在遣詞造句 范文賞析 書面表達等有關寫作方面 的教學中可具體應用。在運用過程中應該注意合理分組 科學評價和及時指導等問題。關鍵詞 初中英語 寫作教學 合作學習 中...
合作學習在初中英語寫作中的運用
英語課程標準 提倡 鼓勵學生通過體驗 實踐 討論 合作 等方式，發展聽 說 讀 寫的綜合語言技能 筆者認真研究新課程標準，嘗試運用 合作學習理論 進行初中英語的教學實踐。實踐表明，合作學習 有助於增強學生學習英語的熱情和信心，轉變學生的學習態度，提高學生的英語學習興趣和英語聽說讀寫能力，提高英語教學...
對初中英語寫作的教學反思
三 拓展初中英語教學途徑 教師必須引導學生從整體上審視和鑑賞材料的語言結構和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學證明 讓學生背誦一些精彩的 地道的 口語化的 實用的段落和文章是很有幫助的。只 足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時才能左右逢源，水到渠成。2.注重課堂同學間批改，內化英語寫作技巧學...