昇陽苗家小學臧忠臣
在日常生活中注重學生良好學習習慣的養成, 對於孩子來說，習慣就是在長時期裡逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向，是一種定型性的行為，是經過反覆練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要，習慣本身也是一種能力，決定乙個人將來一生的成敗。
國內外許多教育家和思想家都強調習慣對於人生的重要性。我國著名教育家葉聖陶也認為，「教育就是習慣的培養」，人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了，無論學校教育還是家庭教育或者自我教育，都是為了養成習慣，自然而然的習慣本身就是一種能力。如果乙個孩子在學習上有良好的學習習慣，勞動上有良好的勞動習慣，道德上有良好的道德習慣……那麼這個孩子就是乙個好孩子。
好的習慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習慣是通向失敗的敞開的大門。所以學業成功要從培養孩子的良好習慣，尤其是良好的學習習慣開始。
學生養成良好的學習習慣，不但能提高學習效率，保證學習任務的順利完成，還能促進學生自然地獲取知識，發展智力，提高能力。那麼，在新課改背景下，教師如何培養學生養成良好的學習習慣？良好學習習慣的養成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我們引導，規範。
1、耐心誘導。老師有時苦口婆心地講，三番五次地示範，可總有學生仍然達不到規範要求。對此，教師決不能動輒批評指責，傷學生自尊心。
切忌「恨鐵不成鋼，操之過急」。欲速則不達，教師一定要深入調查，尋找原因，因人開「方」，心平氣和地耐心誘導，以情感人，以情促行。對這些學習習慣不良學生來說，能逐漸克服克服不良習慣，就是進步；能逐漸養成良好的學習習慣就有希望。
因此，老師既要嚴格要求，又要耐心熱情，成為治病的良醫。如針對一部分由於作業習慣不好而出現錯誤的學生，我經過調查，對這些學生提出了「及時，認真，獨立」的具體要求，在進行學生作業規範化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。
2、典型開路。榜樣的力量是很大的，尤其是身邊的榜樣。學生一切良好習慣的養成，完全靠老師、父母的榜樣的力量，特別是日常生活學習中，老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示範教導學生，培養小學生良好的行為習慣『教師以身作則。以身作則勝於口頭訓誨，首先教師自己要以身作則，做學生的表率。心理學研究表明：
學生具有極強的向師性。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂範，就能達到「其身正，不令而行」的效果』學生示範。榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，可望又可及，教師把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。我在平時注意發現並讚賞那些各方面表現優秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示範目的。
在評比「班級之星」時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發現並看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力可以不斷進步。
在教學中，我們可以邀請優秀學生介紹學習習慣和學習方法的成功經驗，為同學們樹立榜樣。我們可以以小組為單位，總結在同學身邊的學習經驗，輪流介紹，這些經驗很貼近大家的實際。光有典型還不夠，還要落實。
我們可以通過寫周記，讓學生們從學習習慣、學習方法上總結經驗教訓，經過反覆總結，對學生的行為起到潛移默化的作用。同時，我們還可以制訂學習方法常規，對不良的學習習慣和方法起到導向和制約的作用。
3、個別指導。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說「要讓每乙個學生都抬起頭來走路」。不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。
對這些學習習慣不夠好的學生，我們要承認差異，允許失敗，促使他們舒展心靈，盡展潛能。對於外向型學生，著重引導他們養成好學深思的學習習慣，遇到問題刨根究底，務求徹底弄懂。對於內向型學生，著重引導打破封閉的學習習慣，敢於提出疑問，敢於與同學合作學習。
同時，針對不同學生不同的不良習慣，提出「隨處學習」， 「書寫整潔」等。假如，各科任教教師都能引導學生養成符合學科特點的學習習慣，那就更加完美了。
4、家校互動。學校教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位學習習慣不良學生的背後都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。
也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試後，詢問分數。但是對關係成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。
為此，我就向家長提出「不在於學生對著開啟書本坐了多久，而在於坐在那兒學的效果」。同時，介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導子女學習，心中有個譜。為調動家長參與學生學習習慣的培養，我採用了多種方法。
如「家長當一日老師制」——一些簡單的試題交給家長批改；「家長學生合作製」——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業，一起動手做做學具等；「家長孩子角色互換制」——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。
俗話說：沒有規矩不成方圓。但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。
對於學習習慣不夠好的學生來說更是如此。總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
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