【摘要】著名教育學家陶行知先生說「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」，可見創新精神對乙個人，對民族的重要意義。孩子是祖國的未來，民族的希望，那麼我們就要從小培養孩子的創新精神，為祖國撐起未來。本文就小學數學課題教學來談談怎樣培養孩子的創新意識。
【關鍵字】小學數學；教學；創新意識；培養
隨著社會的進步發展，創新精神已經成為乙個國家，乙個民族強大的動力。那麼我們就要從小培養孩子的創新意識。在孩子小學的教育中，課堂成為培養學生創新能力的主要方式，因此，在小學數學教學過程中，怎樣運用科學而有效的方式來培養孩子的創新意識呢，下面我們來**一下。
一、 教師應改變傳統教學方式，提高創新意識。
數學教學本身是枯燥無味的，傳統的教學只要求老師將這些沒有生命的概念和定理放進孩子的腦子裡，讓孩子知道，1+1=2，這些類似的模式。長期發展孩子也就形成了固定的模式，但是那些不熱愛數學或者天生不喜歡數學的孩子，就沒有辦法將這門科學學好。所以我們教師一定要改變原有的教學模式，通過教具、學具以及多**等現在教學電子裝置手段；課堂開展數學遊戲；鼓勵學生將課堂內容，聯絡到社會生活，加強理解；還可以結合教學內容編插故事等來產生生動活波的課堂效果。
這樣既提高了孩子的創新意識，同時使我們的孩子對數學產生興趣，從而提高學習效果。
二、 建立平等友愛的師生關係。
從古至今，師生關係都是，尊師愛生。要求學生要尊敬老師、謙恭有禮，學而不厭,虛心聆聽教師的教誨,服從教師的正確指導。那樣我們學生看老師總是一種敬畏之情，很難達到平等交流，所以老師在改變原有師生關係的時候，可以首先從語言上，老師可以嘗試將原有命令的語氣改為商量的語氣，例如「誰自告奮勇的說一下」「誰願意表達一下自己的想法」等等。
這樣的語氣孩子會感覺非常的親切。從而拉近了老師和學生的距離。同時，老師還應多關注孩子的方方面面，多和學生溝通，用心和他們交朋友。
建立平等自由和諧的新型生生關係。感情的拉近，會不自覺的使學生在喜歡上數學老師的同時也熱愛數學課，為學生增強數學創新意識打下基礎。
三、 如何培養學生的數學創新意識
3.1利用新奇的方式，引發學生的好奇心。
好奇心可以引發學習的熱情，從而產生創新的靈感智慧型。例如，在學習學完倍數後，可以安排乙個倍數遊戲，從1開始，按順序一人說乙個數字，但遇到是某乙個數的倍數就「過」，這樣既增強了孩子的興趣，又鞏固了倍數的知識。
如果每個小正方形的面積是l平方厘公尺，那麼下面圖形的面積分別是多少平方厘公尺？（前兩個是規則的圖形，後兩個不規則）。
回答前兩個圖形時，大家爭先恐後，唯恐自己落後，課堂氣氛非常活躍。到後邊的兩個題，課堂瞬時鴉雀無聲，有人聲音很小的說，「這怎麼算呀，都不規則，」「要不蒙乙個吧」……老師這時可以迅速出擊，「那麼你們想不想知道，對於這樣的不規則圖形我們應該怎樣計算？」由於好奇心，他們肯定會堅定整齊大聲說：
「想！」，老師這時就可以嚴肅的說：「那老師講了，你們認真聽哦！
」由於我們老師起初既給孩子以自信同時又給孩子留下懸念，這時孩子們進入了一種「心求通而未得，口欲言而未能」的狀態，促使他們產生很強的好奇心。激發了學生學習的興趣和熱情，這樣講課的效果也是顯著的。
3.2 由產生數學學習的成功感，從而引發學習熱情
學習其實是認知和情感的統一。因為有了成功感，才會增強自信心，才會努力朝著這個方向發展。從而取得真正的成功。
數學學習也要像這樣，時刻要有意識地創設各種機會，為各類不同層次的學生提供表現自我的機會，為他們超越自我提供乙個良好的基石，想方設法讓他們獲得數學學習上的成就感。教師可以這樣做：（1）綜合性比較強、比較靈活難以理解的問題，可以讓成績好，聰明靈活的同學來回答。
（2）一般大眾的問題，可以讓中等成績的同學來回答。（3）簡單易懂的問題，可以讓學習成績比較差，反應比較慢的同學來回答。這
樣把問題的難易成度和學生的實際情況對應起來，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習可能性就大一些。
3.3培養學生動腦能力，勇於提出為什麼。
創新意識的培養，首先是要有一顆善於思考的頭腦，能夠對所學內容產生質疑，從而提出為什麼，雖然有時學生所提內容已經超出了他們所學範圍，但這樣的學生更具有探索創新精神。例如，在學習乘法分配律的時候，我們的公式是（a+b）×c=a×c+b×c，但是一次老師出題99×65，可以用簡便運算嗎？運用怎樣的簡便運算？
孩子很絞盡腦汁的想來想去，覺得這個算式它和交換律，結合律，分配律的形式都不一樣，所以沒有辦法運用簡便運算。但是有幾個同學突然喊，老師可不可以這樣，把99寫成100-1，這樣就可以運用乘法分配律，簡化了我們的計算，太完美了，是不是？當我們提出質疑的時候，能夠充分轉動大腦，那樣是不是可是收到意想不到的結果，同時也增進了同學們的理解。
3.4運用實踐，將抽象概念轉化為具體概念，培養學生的創新意識
小學數學的教育是從具體到抽象的乙個過程，四年級開始過度，五年級有所加深，六年級很多知識完全靠理解，所以怎樣將抽象的概念轉化為具體的，是學生在數學階段乙個非常重要的轉型，教師必須要盡可能多的發現教材中的創新因素，讓學生通過實踐操作來理解和掌握書本上的知識。例如，學生在學習分數這章的時候，以往我們的數學數字都具有現實意義，1公尺就表示1公尺的距離，1千克就表示物體的具體重量......但是像1/3，2/3,4/6……這些數字具有什麼意義呢？
學生迷惑不能理解，所以在分數的學習時，老師可以拿一些實物，比如蘋果，粉筆，彩筆……這裡以說明1/2的意義為例，老師可以拿10個蘋果，然後請5個同學上黑板，平均把這些蘋果分給這5個人，那大家很容易看出乙個人拿2個，這樣就可以解釋什麼是1/2，就是我們把10個蘋果平均分成5個人，乙個人拿的，我們就用1/2表示。這樣大家就開始初步理解分數的概念，並且在一定程度上培養了他們的創新意識。
總之，小學數學教師應深刻認識到創造力對學生成長的重要意義。在教學中不斷更新教學觀念，拋棄陳舊的教學方法，樹立現代教學理念，去創造活躍愉快的課堂氣氛。把學生從傳統的知識的容器中解救出來，使他們帶著興趣，帶著創造力去愉快的學習數學知識。
這樣我們會收到事倍功半的效果。
[1]李彩英.**小學數學教育創新意識的培養[j].中國科技創新導刊，2013，（03）：53.
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[3]陳芳林.論小學數學教學中創新能力的培養[j].新課程（小學版），2010，（10）：40.
小學數學教學中學生創新意識培養
摘要 隨著全球經濟一體化程序急劇加快，綜合國力的競爭日趨激烈。綜合國力的競爭，說到底，是科技和人才的競爭，也就是創新型人才的競爭。創新思維是創新或創造的思想基礎，是比較系統的思維方法，它的培養是急不來的。因而，在數學課堂教學中，加強對學生創新意識的培養，不僅有利於學生掌握知識 開闊視野，提高解決問題...
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