從目前學生現狀看，有很多小學生怕作文，不喜歡作文。那麼，為什麼學生參作文不感興趣呢？主要在於作文教學的方法還不夠科學，不夠系統，也就是說，教師只重視學生作文的外部指導，即選詞造句等技巧的指導，而忽視學生內因，即興趣、情感等非智力因素的培養。
在事物的發展變化中，外因是條件，內因起決定作用，在諸多內因中興趣的培養尤為重要。因為，興趣是人閃經常傾向於認識掌握某種事物，並力求參加某種活動的心理特徵，興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。如果學生以作文具有高度的熱情，就會使學生在濃厚的興趣中主動的接受作文訓練。
一、設境入題，激發興趣
興趣的激發是把已經形成的，潛在的學習動機充分調動出業。在教學實踐中我們都有這樣的體會，每當上**、體育、實驗課或搞一次野遊等集體活動時，學生都會再現出極大興致，那是因為這些活動適合學生天真、活潑好動的心理。因此，作文教學也要根據這一心理特點，抓住有利時機，激發學生的寫作興趣，如第六冊第二單元作文要求是「寫春天的景色」。
開課時，先給學生放一段景色（或多**），讓學生邊看邊想，這段錄影描繪的是什麼季節的景色，畫面上嫩綠的小草，樹上剛發出來的芽苞，小河涓涓流淌……學生被這春天美麗的景色吸引了，寫作的慾望產生了。教師要抓住這一利時機，積極點撥引導。
二、提出問題，引導興趣
在作文教學中，學生只是有了寫作的內容和急於表達的慾望還不夠，因為這只解決了「我要寫和寫什麼」的問題。要想培養學生作文能力，還應該使他們明確「怎麼寫」，這也是寫作訓練的關鍵一環。蘇霍姆林斯基說過：
「求知的興趣的首要源頭和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料，對被分析的事實所採取的處理方法中」。所以教師要採用適當的手段，教給學生作文的方法，會引導他們進一步體嚐到成功的興趣。如「抓住事物的特點描寫」這一內容的訓練，教師先提出問題：
為什麼要抓住事物的特點描寫、怎樣抓住事物的特點描寫等，然後，讓學生帶著問題回到已學過的課文中去找答案。通過精讀，使學生明確抓入物特點描寫，有利於突出人物的性格和思想品質；在寫作時要抓住人物的外貌、語言、動作來描寫，使學生明確著眼點。教師對學生被激發出的創作流，加以疏導，引向正確的渠道。
三、口述訓練，昇華興趣
口頭語言是人們交流思想，表達感情的重要工具，人們的生活與工作都離不開口頭語言的表達，口語訓練是書面語言表達的基礎，「作文就是寫語」即是如此，讓學生充分地說，使學生一吐為快，通過說訓練可以將學生的寫作興趣進一步昇華。具體方法是：①選材定題，確定中心。
這一步是讓學生說出自己的選材和中心，然後大家討論，教師從中發揮主導作用，通過提示、引導、點撥、修正等過程，提高學生的選材、定題、定中心的能力。②編列提綱，構思腹稿。這是學生作文訓練的關鍵環節，需要學生細緻地思考，怎樣才能把儲存的素材具體地用語言表達出來，列出各層次標題，然後進行自說、互說、提名說等。
四、寫字表達，保持興趣
乙個人必須有持久的、穩定的興趣，才能以過長期鑽研獲得系統而深刻的知識。要提高寫作能力，必須對已激發和引導的寫作興趣加以保持，使其具有穩定性。將口述內容轉化為「書面」語言的過程。
五、教師評改，愛護興趣
講評，講請中對於作文水平較高的學生既要鼓勵，也要指出不足之處，使他們知道如何再提高；對於作文水平較低的學生要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，也要當眾加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。講評時應盡力照顧全在面，不只表揚少數幾個寫得好的學生，要使每個學生都感到，自己用心的地方教師都能看到了，提到了，體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進步。這樣堅持以表揚鼓勵為主，激勵進取的作法。
勤寫多練是提高作文能力的重要措施，也是發展學生寫作興趣的根本途徑。興趣是入門的開始，興趣能激發和吸引學生去獲得學習成果。記得心理學家潘菽說過：
「只有下水，才能學會游泳。」作文也是一樣，最有效的辦法就是勤寫多練，做到周圍有小練筆，從課內學習收穫到課外活動所得，從學校到家庭……，都是學生練筆的物件，讓學生在創作的海洋中，揚起智慧型的風帆，越寫越愛寫，越寫越會寫。
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