水平四跨越式跳高課時計畫（1）設計說明
一、指導思想
堅持以「健康第一」為指導思想，以「面向全體學生」為原則，以學生的身心發展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展，激發學生對體育運動的興趣，培養學生終生體育意識，把體育知識的傳授及良好品德的培養作為體育教學重要內容，寓德於教。發展學生的學習能力、創新精神，為學生終生體育運動打下基礎。讓學生在輕鬆、愉悅的情境教學中，體驗成功，享受體育運動帶來的快樂。
二、課的構思
學生特點：七年級男、女生的身體形態、生理和心理差異較大。男生靈敏素質較好，好勝心強，興趣容易激發，體能較好，但容易衝動，部分學生不踏實，存在一定安全隱患；女生柔韌素質好，平衡感強，但膽量小，下肢力量不足。
全班學生有較強的集體榮譽感，有強烈的求知慾和表現慾。
教學環境：通過設問吸引學生注意力，引出本課主題；在主教學過程中創設輕鬆、愉快的教學氛圍，以小折墊、牛皮筋代替橫竿，消除學生對橫竿的畏懼心理，充分利用器材調動學生的積極性，發揮想象進行多種多樣的跳躍動作體驗、嘗試。教師巡視輔導、糾錯，給予鼓勵、提示。
教學條件：跨越式跳高技術簡單，場地器材易找，又有較強的趣味性、競爭性，比較容易調動學生興趣，適合開展教學活動
教學現狀：七年級的學生學習積極性很高，但注意力容易分散，部分學生活潑有餘、自律不足，所以在練習過程教師要加強對較活躍組的調控。教師根據學生實際情況設計不同的教學目標，引導學生學會自主學習、自我評價，加深對動作過程的理解和掌握。
三、教學內容選擇的意義、價值與功能
意義：培養學生生活能力，為將來的生活和工作奠定基本活動能力的基礎，也為學習其他運動專案的技術，打好基本素質的基礎。
價值：了解相關知識，掌握基本技能，培養健身意識，養成鍛鍊習慣，形成積極進取樂觀的生活態度。
功能：把書本知識與生活世界緊密聯絡，把所學技能遷移到生活中，強化體育教學的生活意義。
四．教學策略
1．逆向教學法：從學生的心理特點來看，在學習跳高的過程中他們最關心的是怎樣跳過牛皮筋。常規教法：
第一節課先教助跑、起跳，強調起跳的動作的準確性，這樣的教學設計不利於學生學習的積極性發揮。依據運動技能形成的規律（粗略掌握——改進提高——鞏固運用自如），所以在第一課著重讓學生進行完整動作的模仿體驗，帶著問題（「起跳後如何保持身體平衡」，「起跳過桿後落地動作是怎麼樣的」）去體驗、合作**，加深對動作的理解和掌握
2．生活化、趣味化、多樣化：用貼近生活的例項匯入學習內容，激發學生學習動力；教學
中充分發揮跳高教學的趣味性，使學生在快樂的練習中發展自己的彈跳能力等；練習場
地的設計體現了多層次、多樣化，滿足不同層次的需求，以牛皮筋代替橫竿，消除學生
對橫竿的畏懼心理。
3. 育德寓教：根據跳高運動的特點，在練習過程中加強對學生戰勝困難的信心、面對挫折的勇氣，培養良好的道德和意志品質。
4．體現學生的主導地位：發揮學生的想象力、創造力進行多種跳躍能力的練習，激發學生學習興趣，引導學生進行合作學習，讓學生真正成為課堂的主體
5.安全措施：
（1）．課前教師檢查場地、器材。
（2）．注意做好專門性的準備活動。跨越式跳高動作對下肢力量，特別是踝關節的要求較高，為此要充分活動腳踝部位，並結合學習內容做好相應部位的活動。
（3）．重視培養學生的保護幫助和自我保護的意識、能力和責任感。
水平四跨越式跳高單元教學計畫
教材分析 以新課程標準基本掌握幾項主要的田徑運動技能，本單元要求學生應基本掌握其動作技術，在學練的過程中戰勝自我，同時獲得自尊和自信，促進身心健康發展 針對學生的個體差異，制定不同的學習目標，使每名學生都能體驗到成功的樂趣。跳躍動作源於生活，與日常生活密切相關，通過多種形式的跳躍練習，提高學生跳躍能...
六年級跨越式跳高教學設計
一 學情分析 六年級學生在五年級時已經學習了跨越式跳高，他們善於模仿 有著強烈的表現慾和競爭意識，但是由於跨越式跳高的技術動作較為繁雜，學生掌握的並不是十分的理想。因為學生隨著年齡的增長，身體素質的提高，對於培養其信心，鞏固其跨越式跳高的動作，所以進行複習的教學。二 教材分析 本節課是小學體育教學教...
初一年級排球單元教學計畫
單元教學目標 一.認知目標 1 發展學生對運動 飛行 物體的時間感 空間感，以及其時空關係的判斷能力。2 進行軟式排球的啟蒙教學，讓學生了解 認識什麼是軟式排球，知道軟式排球的基本技術和鍛鍊方法 遊戲以及簡單比賽的組織方法和規則。二.技能目標 1 學生能夠初步掌握準備姿勢及移動的技術，建立對飛行物體...