【四】教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。
在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。
【五】出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、本期數學的能力要求
1、基本技能：能夠按照一定的程式與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。
2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和模擬進行推理;會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質。
3、運算能力：不僅會根據法那麼、公式等正確地進行運算，而且理解運算的算理，能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。
4、分析問題和解決問題的能力：能夠解決實際問題，是指解決帶有實際意義的和相關學科中的數學問題，以及解決生產和日常生活中的實際問題。在解決實際問題中，把實際問題抽象成數學問題，形成用數學的意識。
七、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面**提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。
平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持週前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性，在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。
唐宋或更早之前，針對〝經學〞〝律學〞〝算學〞和〝書學〞各科目，其相應傳授者稱為〝博士〞，這與當今〝博士〞含義已經相去甚遠。而對那些特別講授〝武事〞或講解〝經籍〞者，又稱〝講師〞。〝教授〞和〝助教〞均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃〝宗學〞〝律學〞〝醫學〞〝武學〞等科目的講授者；而後者那麼於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。〝助教〞在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之〝助教〞一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監〔國子學〕一科的〝助教〞，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是〝博士〞〝講師〞，還是〝教授〞〝助教〞，其今日教師應具有的基本概念都具有了。八、學期工作目標：
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。
通過本期教學，使學生形成一定的數學素質，能自覺運用數學知識解決生活中的數學問題，形成紮實的數學基本功，為今後繼續學習數學打下良好的基礎。培養一批數學尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。
形成良好學風。形成良好的數學學習習慣。形成融洽的師生關係。
使學生在德、智、體各方面全面發展。
與當今〝教師〞一稱最接近的〝老師〞概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：〝伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
〞於是看，宋元時期小學教師被稱為〝老師〞有案可稽。清代稱主考官也為〝老師〞，而一般學堂裡的先生那麼稱為〝教師〞或〝教習〞。可見，〝教師〞一說是比較晚的事了。
如今體會，〝教師〞的含義比之〝老師〞一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱〝教師〞為〝教員〞。
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