摘要：通過分析資料結構在計算機專業學習過程中的重要性，介紹一種「以理論為基礎、以創新為基點，全面培養專業人才」的教學模式。實踐證明，該教學模式能充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，為全面培養計算機專業人才奠定良好的專業理論知識基礎。
關鍵詞：資料結構；理論；創新；全面培養
用計算機解決任何實際問題都離不開資料表示和資料處理，而資料的表示和處理的核心問題之一是資料結構[1-2]及其實現——這正是資料結構課程的基本內容。因此資料結構不僅被認為是計算機學科重要的核心課程[3]，而且已成為其他理工專業的熱門選修課。它對提高學生的程式設計技能，學習有效的資料組織和演算法，編寫高效率的程式有重要的作用。
我校資料結構是精品課程，通過兩年的努力建設，已取得階段性成果，初步形成了「以理論為基礎、以創新為基點，全面培養專業人才」的教學模式，為本學科本專業的學生學習打下良好的基礎。
1以理論為基礎
紮實的理論基礎、典型的學科方法以及適合學科特點的思維能力和思維方法是支撐該學科人員進行理性思維和理性實踐的三大基礎。建立「理性思維」並不是通過「說教」來實現的，而是需要充分認識知識的載體屬性，積極地利用知識的載體作用，在傳授知識的同時，通過介紹和感受知識的來龍去脈，將問題的研究思路和方法傳授給學生。
1.1新老生座談方式使學生了解課程重要性
在授課過程中，教師總是強調課程的重要性，但是只有學生真正了解課程的重要性，與本學科其他知識融會貫通，才能激發學生的積極性。為此，課程建設組通過新開課班級與已學過資料結構課程的學生進行座談，以學生與學生的交流方式，讓新開課班級學生從計算機對資料的存放和處理分析、程式語言、作業系統、資料庫、軟體開發和軟體設計等角度全面認識「資料結構」，從而領悟資料結構是電腦科學中最基礎最重要的課程之一。
1.2 「授人以漁」的教學策略
課程建設組成員在教學過程中，採用「授人以漁」教學策略，注重對每一種資料結構的儲存結構及其有關演算法來龍去脈、不同方法進行利弊分析，使學生在今後設計和應用資料結構時能夠全面考慮各種因素，選擇最佳方案。創造演算法思想，逐步求精，完整實現，演算法分析四段式教學設計。精講，教學手段多樣化。
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