以教育心理學為理論基礎的高校班導師工作**班導師制度在高校人才培養中發揮著重要作用，本文以教育心理學為理論依據，**班導師的工作思路。通過分析「90後」大學生的身心發展特點，尋找有效溝通方法。將學風引導、專業輔導和發展方向指導作為班導師核心工作職責。
班導師教育心理學有效溝通目前，越來越多的高校推行本科生班導師管理制度，但是班導師工作目前尚處於摸索階段。班導師需要具備什麼樣的素質？班導師與輔導員的區別在哪？
班導師工作最終要達到的目標是什麼？如何和「90後」學生進行有效溝通？班導師工作開展過程中有什麼科學理論可以依據？
南京大學金陵學院從2012級開始正式全面實行班導師制。通過一學期班導師工作的探索並結合教育心理學理論，本文作者對上述問題開展了實踐和**。
一、優秀班導師必須具備的素質
班導師制度的開展對大學教育能起到一定的促進作用，班導師在學生眼中是一面旗幟，是學生學習的榜樣，因此班導師自身的素質修養尤為重要。在思想道德、專業能力及行動組織能力等各方面上均要逐漸提高。
1.班導師首先要有責任心和愛心：班導師工作需要付出較多的時間和精力，責任心和愛心尤為重要。
沒有高度的責任心和事業感是做不好任何工作的，對工作的責任心是班導師工作的原動力。大部分「90後」大學生是獨生子女，從小過著「飯來張口、衣來伸手」的生活，處處受到父母給予的關愛，而他們卻從來沒有想到去關愛父母，更不要說去關愛他人了。因此，班導師用潛移默化的愛去感染學生，去培養學生的愛心，從而帶動整個班集體管理。
只有班導師真正愛學生，才願付出自己更多乃至全部心血、毫不考慮回報、甚至不厭其煩的關心、引導、教育他們。只有讓學生真切體會到真誠的愛，學生才會把班導師當成「自己人」並會產生好感，才有助於在學生心目中樹立良好的威信。學生才願意接受我們的引導，甚至對他們的嚴厲批評。
這樣久而久之，學生會對班導師在感情上逐漸具有依賴性，為了得到班導師的認可和表揚，會激發學生一種強烈的學習動機，在教育心理學上稱這種學習驅動力（動機）稱為附屬內驅力。
以積極心理學為導向建設高校學生心理檔案
作者 黃虹 文教資料 2014年第01期 摘要 傳統學生心理檔案主要是篩選 問題學生 和 學生問題 本文從積極心理學的視角，提出發揮學生心理檔案建設的積極力量，關注普通學生的積極品質和潛能開發，構建富有積極心理理念的學生心理檔案服務體系。關鍵詞 積極心理學心理檔案建 積極心理學 positive p...
教育心理學基礎知識
一 選擇 填空 判斷 1 根據遷移的性質分類，遷移有 負遷移 2 用餓貓逃出籠箱的著名實驗，揭示事物學習現象的心理學家是 桑代克 3 道德品質的基礎是 道德認識 4 定勢對遷移的影響有兩種 促進和阻礙 5 學習策略教學實現的途徑有兩種，一種是學科滲透式教學 另一種是學習策略的專門訓練 6 教育心理學...
教育學心理學相關理論
由於學與知的關係是乙個過程與結果的關係，所以研究學習的分類，自然也會涉及到知識的分類，從而更好地來說明什麼是知識及知識的表徵。上世紀90年代皮連生教授在長期研究奧蘇伯爾 加涅的理論及其應用的基礎上，又研究和吸收了安德森 梅耶 e d 加涅等人的思想通過分析比較後發現，奧蘇伯爾 加涅 安德森的思想，其...