中外主要教育家心理學家及其重要理論及觀點
1. 教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
2. 我國春秋暮年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約300年。
主要思想有：
「不揠苗助長」、「不凌節而施」（體現了循序漸進的教學原則）
「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」（反映了啟發性教學原則）
「教學相長」（體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律）
最早提出「長善救失」教育主張；
3. 誇美紐斯；（捷克）
2023年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著；
最早提出了班級授課制；
明確提出了「泛智」進步教育思想；
4. 杜威；（美國）
《民本主義與教育》強調「兒童中心」，提出了「做中學」的方法；
開創了「現代教育派」，現代教育的代言人。
「教育即生活」「教育即生長」；
倡導實用主義教育學；
奠定了近代學科課程的基礎；
5. 布魯納；（美國）
《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法；
倡導「發現式學習法」；
80年代以來的成果包括：主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究；
6. 蘇霍姆林斯基；（蘇聯）：和諧教育
《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，
其著作被稱為「活的教育學」和「學校生活的百科全書」。
7. 赫爾巴特；（德國）
《普通教育學》標誌著教育學作為一門規範的、獨立的學科正式誕生；現代第一部系統論述教育問題的專著。
近代教育科學創始人；現代教育學之父。
首次提出教育應以心理學為基礎；
最早提出「教學具有教育性」；
提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
強調的「三中心」是：教師、課堂、教材；
提出了傳統教育理論的代表「四段教學法」；
8. 榮格；
內---外向人格型別學說；
10. 康德：最早在大學開設教育學課程；
（特拉普：世界上第一位教育學教授）
9. 弗洛伊德（奧地利）：精神分析法
人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的最根本的動因；
10. 格賽爾；（美國）成熟勢力說
高爾頓：優生學創始人，遺傳決定論的鼻祖。人的發展順序受基因決定。
霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育（復演說）
11. 威爾遜；（美國）
把「基因複製」看做是決定人的一切行為的本質力量。
12. 蔡元培；（中國）
最早提出美育，並主張「以美育代宗教」。
13. 馬卡連柯；
平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則；
在他的德育實踐中，提出並特別重視貫徹尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；
《教育詩》；
14. 保羅郎格朗；（法國）：最早提出終身教育思想；
15. 孔子（中國）：《論語》； 提出「不憤不啟，不悱不發」；
16. 柏拉圖；《理想國》；教育的最高目的在於培養治理國家的哲學家；
18．亞里斯多德：教育遵循自然。《政治學》；百科全書式的哲學家；
19. 盧梭：《愛彌兒》； 培養自然天性得到自由發展的人；
20. 洛克：白板說；紳士教育；主張的是國家教育的思想與民主的教育思想；
21. 凱洛夫:把《教育學》分成總結、教學論、德育論和學校管理論。
22. 舒爾茨（美國）：人力資源理論；
推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%；
23. 皮亞傑；
將個體的認識發展劃分的階段包括：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段；
認為區分具體運算階段與前運算階段的重要標誌是是否具有守恆概念；
24. 梁啟超；（中國）
主張培養人的這些特徵：功德、國家思想、權利思想、自由、進步、義務思想等。
25. 利托爾諾（法國），沛西·能（英國）：教育的生物起源論；
26. 馬斯洛：需要層次論；人本主義心理學的主要代表人物；
27. 贊科夫；
通過實驗提出高難度、高速度等教學原則；
在《教學與發展》一書中提出使學生理解學習過程的原則；
把「一般發展」作為教學的出發點和歸宿；
28. 艾賓浩斯：發現遺忘的程序具有不均衡性，表現出先快後慢；
29. 耶克斯—多德森；
耶克斯—多德森定律表明操作與動機水平之間呈「∩」曲線關係；
30. 舒茨：人際關係理論把人的需要分為包容需要、控制需要和感情需要。
31. 巴班斯基：提出「教學過程最優化」思想；
32. 斯金納：最早提出程式教學；
33. 孟子：中國古代內**觀點；
34. 荀子：中國古代外爍論觀點；
35. 巴普洛夫：提出高階神經活動型別；
36. 卡羅爾：提出「掌握教育」教學法；
37. 福祿貝爾：學前教育家《人的教育》；
38. 蘇格拉底：西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法聞名於世的教育家；
39. 李吉林（中國）：我國情境教學法的首倡者；
40. 楊賢江（中國）
我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作《新教育大綱》；
41. 吉爾福特：提出了多元智力論；
42. 埃里克森；
人格發展理論應重點培養處於青少年時期的學生的角色同一性；
43. 瓦·根舍因（德國）：提出了範例教學理論；
44. 羅傑斯：人本主義心理學的主要代表人物；
45. 加里寧：提出「教師是人類靈魂的工程師」；《論共產主義教育》；
46.杜威、 克伯屈：提出了設計教學法；
47. 陶行知（中國）：提出了德育的知行統一原則；
48. 班杜拉：認為觀察是人學習的最重要的形式；
49. 苛勒：認為學習是頓悟的過程；頓悟說、格式塔心理學說
50. 朱熹（中國）：提出了「循序而漸進，熟讀而精思」；
51. 庫魯普斯卡婭；
《國民教育與民主制度》，世界上最早以馬克思主義為基礎**教育學問題的著作；
52. 斯巴達教育：教育的目的是培養軍人和武士；
53. 阿特金森：認為成就動機分為兩類：力求成功的動機、避免失敗的動機；
54. 韋納：提出了歸因理論；
55. 布盧姆：將教育目標分為三個主要領域：認知、動作技能、情感；
56. 泰勒： 被稱為「課程評價之父」；
教育學心理學相關理論
由於學與知的關係是乙個過程與結果的關係，所以研究學習的分類，自然也會涉及到知識的分類，從而更好地來說明什麼是知識及知識的表徵。上世紀90年代皮連生教授在長期研究奧蘇伯爾 加涅的理論及其應用的基礎上，又研究和吸收了安德森 梅耶 e d 加涅等人的思想通過分析比較後發現，奧蘇伯爾 加涅 安德森的思想，其...
心理學教育學
教育學心理學複習資料 之心理學複習資料1 心理學複習資料 一 名詞解釋 1 心理學 心理學是研究人的心理現象及其活動規律的科學。2 心理過程 指認識過程 感覺 知覺 識記 想象和思維 情緒和情感過程及意志過程。3 觀察法 觀察，旨在自然條件下，人們為一定目的而對事物所進行的有計畫的知覺過程。觀察法就...
教育學心理學
一 教育學 1 教育學是研究教育現象 揭示教育規律的一門科學。2 我國春秋木年的 學記 是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的 論演況家的教育 早約三百年。其中的主要思想有 不揠苗助長 不陵節而施 體現了循序漸進的教學原則 道而弗牽 強而弗抑 開而弗達 反映了啟發性教學原則 教學相長 體...