心理學論述題：
1. 高校教師學習高等教育心理學的意義
對於高校教師而言，他們必須具備對學生、教育影響過程和自身行為這三方面資訊的處理、調控和改造能力。通過學習高等教育心理學，不僅有助於高校教師提高這三個方面的能力，而且有助於其掌握必要的心理健康知識，促進大學生的心理健康。
（一）有助於了解大學生的心理特點，提高教育的針對性。
教育工作者只有符合受教育者心理發展的特點和規律，才有可能取得良好的效果。作為一名高校教師，學習和掌握高等教育心理學的相關知識，有助於加深對大學生心理發展特點的了解，從而有針對性地進行教育教學。具體可以從以下三個方面來理解：
①通過學習高等教育心理理學有助於高校教師加深對大學生認知特點的理解；通過學習和了解大學生的認知特點，高校教師就可以有針對性地、科學地、合理地進行教育教學，提高教育教學的質量和效率。②學習高等教育心理學有助於高校教師加深對大學生人格和社會特點的理解；通過高等教育心理學，高校教師可以把握大學生的人格和社會性發展特點，採取有針對性的教育，塑造其健全的人格，培養其良好的社會技能。③學習高等教育心理學有助於高校教師加深對個體心理差異的理解。
對高校教師來說，了解大學生的心理差異特點，可以更有針對性地進行教育教學，採取不同的教育教學方式，更好地提高教育教學質量。
（二）有助於把握教學規律，提高教育教學能力。
①高等教育心理學有助於高校教師了解大學生的心理②高等教育心理學有助於高校教師把握教學過程的規律，提高教學的能力③高等教育心理學有助於高校教師提高評價/反思能力。
（三）有助於把握教師角色，增強角色勝任能力。
①學習高等教育心理學有助於高校教師把握正確的教師角色，增強其角色意識②學習高等教育心理學有助於高校教師獲得各種能力，增強其對不同角色的勝任能力。
（四）有助於把握必要的心理保健知識，促進大學生心理健康。
隨著現代社會節奏的加快，競爭的加劇，當代大學生群體往往面臨著更多的壓力，也隨之產生了一系列的心理障礙或心理疾病。
①學習高等教育心理學有助於高校教師正確認識大學生的心理問題②學習高等教育心理學有助於高校教師正確認識心理健康問題③學習高等教育心理學，有助於高校教師掌握一定的心理保健和**手段。高校教師不僅要正確認識大學生的心理健康問題，還應該掌握一定的心理問題應對措施，這樣才能對學生的心理問題進行有效處理，促進大學生的心理健康。
2. 高校教師的一般教學能力
一般教學能力，是指在所有教學活動中體現出來的教學能力。主要表現得以下幾個方面。
（一）教學組織能力
如果教師在組織學習活動和控制學習變數中能表現出較好的技能、想象力和敏感性的話，就會促進學生獲得優良的學習成果。了解學生的發展、學習以及動機等影響學習諸變數的原理，有助於教師對教學做全面安排，並使教學適應學生的個別差異。
（二）教學認知能力
教學認知能力與教師的知識水平特別是知識結構有關。這種能力主要表現在四個方面：①分析掌握教學大綱的能力②分析處理教材的能力③教學設計能力④對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力。
（三）教學操作能力
教學操作能力主要是指教師在實現教學目標的過程中，解決教學問題的能力。這種能力主要包括①語言操作能力②選擇和運用教學**的能力。
（四）教學監控能力
教學監控能力，是教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而使教學過程能夠有序進行的能力。這種能力可分為三大方面：①教師對自己教學活動的事先計畫和安排②對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋③對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。
3. 如何有效促進大學生的學習遷移？
為使大學生有效地學習，要求教師在教學活動中充分運用遷移規律，掌握理想的促進遷移的方法，積極地促進大學生的學習遷移。
（一）掌握有關的原理或原則
相同要素說認為，根據兩種學習之間的遷移是因為兩個學習中存在共同成分，那麼，知識之間、技能之間的共同要素和相同的原理就是產生遷移的重要條件。此外，還要注意學習情境與日後應用情境的相似性。因此，在教學中，教師應盡量為學生設定與實際情況相似的情境。
（二）提高知識的概括化水平
為了促進原理或規則的教學，教學中應該引導學生自己總結出原理，讓他們準確地理解和掌握基本原理，培養和提高其概括能力，充分利用原理或規則的遷移，這是遷移訓練的最有效的方法。教師在教學過程中應做到以下幾點：（1）布置適當的學習內容和練習題，使大學生充分掌握基本原理（2）通過練習使大學生在充分理解原理的基礎上，運用原理去解決實際問題（3）教學中鼓勵和引導大學生自己總結、概括、歸納學過的內容，進而達到最有效的遷移。
（三）讓學生學會學習
有效的學習經驗可以使學生學會如何學習，從而對以後的學習產生積極的影響。在教學中，給予學生適當的學習指導對遷移有重要影響，向學生提供適當的指導，可以明顯地提高學習遷移的效果。教師要善於把對學生的指導與學生自己的總結結合起來，這樣既可以減少學生探索的盲目性，提高效率，又可以讓學生根據自己的體驗真正把握學生方法，從而使學習方法產生最大的遷移效果。
（四）發揮定勢的積極作用
定勢使人們傾向於以一種特定的方式進行反應，這種傾向性本身就是一種活動經驗。這種經驗對學習和解決新課題既有積極作用，又有消極作用。在教學活動中，既要注意利用定勢的積極作用，幫助學生掌握解決同類課題的方法，又要培養學生積極動腦的能力，養成對任何問題認真分析的態度，根據問題的特點採取靈活的解決方法，防止定勢的干擾。
（五）保持良好的心理狀態
心理狀態對學習遷移有重要影響。心理狀態既有積極的促進作用，又有消極的干擾作用。在教學中，要使學生具有良好的心理狀態，對學習既有滿腔的熱情和自信心，又有適當的焦慮和思維活動的緊張度。
教師在教學中要特別注意學生的心理狀態，創設良好的環境氣氛，增加學校的吸引力，使大學生形成關於學校和學習的積極態度，形成良好的心理準備狀態，避免不良情趣、不良反應等消極心理，以便促進大學生的學習遷移/
4. 如何激發大學生的學習動機？
學習動機的激發是在教學過程中進行的，主要依賴於教師的教學內容、教學方法以及教學組織。通常採用下列方法和措施來激發大學生的學習動機。
（一）向學生提出具體而明確的學習目標
在許多情況下，大學生缺乏學習的積極性和主動性，是因為他們不知道學什麼和如何學。因此，在每次教學之前，教師要首先向學生說明該知識單元的目標，這樣才能激發學習的動機。
（二）創設問題情境，激發學生的求知慾
實踐證明，創設問題情境是激發學習積極性的有效方法。在這種情境下，大學生所產生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知慾和學習興趣，產生學習的願望和意向，獲得理想的教學效果。
（三）利用學習結果的反饋作用，使學生獲得學習上的成功
學習過程中的反饋就是讓學生能夠及時了解自己的學習結果。學生知曉自己的學習結果，不僅能夠及時調整自己的學習，而且能夠提高學習的熱情，激起進一步學習的動力。
（四）注意教學內容的新穎性和教學方法的多樣性
學生的學習動機常常是在豐富多彩、新穎的教學內容中得到激發的。作為教學內容載體的教學形式和方法的藝術性是激發學生學習動機的一種有效方法。因此，教師應使教學活動盡量生動、有趣、富有吸引力，通過各種方式來增強學生的內部學習動機。
（五）適當地開展競賽活動
適當的開展競賽對提高學生的學習積極性具有有效作用。
（六）訓練學生形成積極的歸因方式
要讓學生將成功結果歸因於內部的、穩定的原因，比如能力高、努力了，以增強其自尊心和自信心，把學習失敗歸因於外部的、不穩定的原因，如運氣差、考題太難了等，希望以後能獲得成功。
5. 如何提高大學生的創造性？
在高等教育活動中，教學是培養大學生創造性地主渠道。個體創造性的高低受制於許多因素，但歸納起來主要包括認知、動力、人格特徵和環境四個方面。因此教師可以有針對性地採取相應措施。
（一）完善創造性的認知結構。
能力的培養必須以一定的知識掌握為基礎，創造性地培養同樣也離不開有關領域的基礎知識、創造的基本技法和自我管理技巧，這三者構成了創造性的認知基礎。
①幫助學生獲取有關領域的知識。豐富的領域知識被看作是個體進行創造活動的必要條件。教師在實際教學中，必須加強學生對學科知識的學習、理解、運用，要注意培養學生對學科知識的探索態度，這是培養創造性地基礎。
②有意識傳授創造方法。教師培養學生創造性的途徑之一，就是讓學生掌握一些有利於創造性思維的技巧。教師可以根據學生的不同情況，有選擇地加以傳授。
③培養科學實驗能力。科學實驗具有客觀性、典型性、可控性的特點。
④協助發展自我管理的技巧。學生對學習的自我管理主要涉及對認知、環境、時間三方面的管理。教師培養學生的創造性就是要培養他們自我管理的技巧，幫助學生分析他們的優缺點，特別要引導他們培養自我分析能力，另外，教師也應教會學生合理管理自己的時間。
（二）激發創造性動機
創造性動機是學生創造能力發展的必要條件。教師可以嘗試從以下三個方面入手：
①明確目標和意圖②激發好奇心與探索欲③鼓勵自我競爭
（三）塑造創造性人格
創造性人格特徵是主體創新的內在動力和必備條件，它包括動機興趣、意志品質等。
①激發學生進行創造性學習的動機。教師要採取靈活的教學方法，提高學生的興趣，使學生樂於學習。教師可以適當地開展學習競賽以激勵學生去發展自我，提高自我實現的需要。
②培養良好的意志品質。教學中教師應注重培養可以激發學生培養自身創造意識的良好意志品質。
③培養學生的自學能力。給學生留出充足的空間，有利於學生根據自己的實際情況進行學習，從而使其自學能力和創造性學習能力得到提高。
④樹立學生的自信心。鑑於自信是學生成功的體驗，教師在教學實踐中應注意抓住適當機會給予學生表揚和鼓勵。
⑤確立創造的信念。教師要讓學生相信，通過努力可以使創造性充分發揮出來，並且創造能力的發展和發揮是自己的責任。
（四）創設創造性環境
良好的外部環境是學生創造性發展的外部條件。在實際中，教師要注意以下幾點：
1 給學生提供心理的安全和心理的自由。心理的安全和心理的自由是創造的兩個條件。
2 給學生的學習留有餘地。教師在教學中應注意改進教學和評價方式，給學生創造較為寬鬆的學習環境，使學生有時間、有機會從事自己想幹的事情。
3 開展高水平的學術活動，鼓勵和組織各種創造活動。高水平的學術活動可以開闊眼界、啟迪思維，對培養大學生的創造性思維起著重要作用，開展創造活動是使大學生的創造意識轉化為創造實踐的重要途徑。
高校教師崗前培訓「高等教育心理學」試題 A卷
高校教師崗前培訓 高等教育心理學 試題 a卷 一 名詞解釋 每題4分，共16分 學習學習遷移問題表徵光環效應 二 解答 每題6分，共24分 1 簡述五種心理學流派的主要觀點。2 簡述成就動機理論 成敗歸因理論 自我實現理論的主要觀點。3 簡述現實自我 投射自我 理想自我的含義。4 什麼是測驗的信度和...
安徽高校教師崗前培訓教學大綱《高等教育學》
說明一 本課程的教學目的和意義 教育的本質是培養人，高等教育處於教育系統的最高層次，承擔著為國家和社會培養各類高階專門人才的重要使命。國家的振興靠教育，教育的振興靠教師。離開高質量的教師隊伍，高等教育的目的將無法實現，高校的人才培養質量將無法保障，科教興國 人才強國 的發展戰略也將無法落實。當前，我...
河北省高校教師崗前培訓高等教育心理學講義
1 心理學是研究心理現象和規律的科學。2 心理活動的成分 p4 心理過程 認知過程 情緒過程 意志過程 個性心理 個性傾向性 需要 動機 興趣 人生觀 價值觀 世界觀 個性心理特徵 能力 性格 氣質 3 心理學的創立 馮特1879德國萊比錫大學創立了世界上第乙個心理學實驗室。4 心理過程之間的關係 ...