岑鞏縣注溪鄉中心小學：田婷
本人在小學已經任教十八年了。對於小學生我有些了解。所以在教學教法上自己卻設定了一套教學教法的教育方式。
小學階段的學生年齡較小，生性活潑好動，思維敏銳靈活，但自控力相當薄弱。特別是低年級的學生，正處在性格發展和塑造時期，情緒變化相當大，又喜歡活動，如果只是讓他們規規舉舉、端端正正地坐在教室裡，要求他們注意力集中，認真聽老師講課，這是很難做到的，甚至會使學生對學習產生恐懼心理，厭學的心態。所以，我們應在低年級採取愉快式教學。
而愉快式教學是當前提供素質教育的乙個良好方法。
而我們所謂的愉快式教學實際上就是讓學生在愉快氣氛中主動學習，這種教學內容和形式具有靈活性、多樣性，更富有吸引力，能引發兒童學習興趣和求知慾望，並寓理於情境中進行中思想教育。那麼如何開展愉快式教學呢？本人就結合自己的經驗和總結談談自己的幾點看法：
一、多於學生接觸，全面的了解學生，科學分析學生
為了很好的開展愉快式教學，教師不僅要調動學生的學習興趣，而且還要深入調查研究，通過各種行之有效的辦法，既要了解班級學生的一般狀況，又要了解學生的個性特點，對每個學生的年齡特徵，學習情緒、學習態度、學習方法、學習習慣、思考與操作能力、接受能力、興趣愛好，性格特點以及家庭狀況都要做全面了解和研究，才能對學生進行「對症下藥」，為愉快式教學打下基礎。
二、在愉快的氛圍中激起學生學習的興趣
學生的學習動機是直接推動學習活動的內部動力，是任何學習活動都不可缺少的。只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習願望的心理狀態下，才有可能自學地投入到學習活動中去。而興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考的內在動力，是獲取知識的開端，是求知的基礎。
因此，教學的首先必須培養學生對學習的興趣，如何激「趣」呢？這要根據教學內容，巧設情境，讓學生主動去參加。如：
一年級拼音複習課，首先可以布置個「美麗的花園」，在「花園」內布置好所要複習的拼音字母、音節等。通過讓學生置身在這情境中玩遊戲，表演節目等活動達到教學目的，這時學生就會學，印象也比較深刻，掌握也比較牢固。
三、在實物的直觀當中激「音」
低年級的說話、寫作能力培養是一重難點。因為兒童對事物認識膚淺、欠具體，那麼在教學過程中要多採用實物直觀來激發學生語言表達，以幫助今後寫作能力的提高。如
一、二年級中要求學生寫出秋天來了的景物，如果讓學生坐在教室裡怎麼寫出來呢？那麼必須課前帶學生到教室外去觀察，這時學生就很想把眼前看到的情景表達出來，這不是有話可講了嗎？同時又讓孩子們感受到大自然的美而熱愛大自然，從而教育學生熱愛祖國，因為我們的祖國到處風光秀麗。
四、在動手實踐當中激「學」
動手操作是智力的源泉，發展的起點，在數學教學活動中，不但要重視直觀演示，更重要是讓學生動手操作，因為低年級學生情緒控制能力差、好動，並且抽象思維能力弱，對直觀事物感興趣，而數學的數字、方法聽起來枯燥無味，不像評議課有故事情節，如果強壓學生去學，會使學生產生逆反心理。而我們作為老師要根據兒童發展這一特徵，多開展手工製作，更進一步培養學生的創造能力和動物能力。
五、營造和諧、民主、愉快式的師生關係激發學生學習的興趣
教學過程是師生相互交流的過程，教學設計得再好，沒有學生的積極配合與參與，就變成了我們常說的「獨角戲」，達不到預期的教學效果。因此，師生關係不疑會直接影響教學效果。在和諧、民主、友好的環境下，學生才會產生愉快式的情感體驗；學生只有對所學科目有了積極的情感，才會產生濃厚的興趣，才能保持學習的動力並取得良好的成績。
在教學中，師生關係是否和諧、民主，師生的「教與學」是否合作愉快，將直接影響學生學習的興趣。因此，在教學中，老師要特別的關注學生的情感，尊重每乙個學生，與學生保持良好的愉快式的師生關係。
六、營造和諧、民主、親身體會、愉快當中去學
營造一種在教學過程當中，由學生來當小老師，老師作輔導，這樣既使學生與學生之間得到交流。而且還使學生感覺課堂輕鬆，並在輕鬆的氛圍中牢記本節課所授的知識。
七、營造一種生動活潑的學習氛圍
教學過程中師生間的態度、情感總是在知識資訊的傳遞中飛躍著，它是影響學生學習情緒，激法學生動機的重要因素。對學生來說，。學習情緒影響其學習態度。
因此，在教學中首先應該營造一種生動活潑的學習情境，使學生形成主動**的心理願望，想要自我展示的心理的、趨向。
總而言之，愉快式教學是一種有計畫，有組織地把教學內容和創設情境結合起來，貫穿到每一課堂的每個環節。所以，教學要以培養興趣為前提——誘發主動性；以指導觀察為基礎——強化感受性。讓學生在學習知識中受到各種教育，領悟做人的道理，讓他們從小養成好學、多識、善思、求美的良好習慣。
從而使他們喜歡學習，樂於學習，在充滿愛的環境當中認識自我，挖掘自己的潛力，輕鬆愉快的學習，健康、快樂地成長。
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