作者：胡慶萍
**：《課程教育研究·下》2023年第03期
【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）3-0140-02
人類社會的歷史可以說就是一部創造發明的演變史，在現代科學技術高度發展的今天，人類的創造更加顯示出不可估量的偉大作用，但是，創造並不是高不可攀的，對於兒童來講，每個兒童都具有創造的潛能。挖掘這種潛能，開發學生創造力，必須通過創造性教學和創造性活動才能實現。
一、主動性是培養創造個性的重要條件
學生作為認知過程的主體要受到自己已有知識和情感一致的支配，獲取知識時具有一定的主觀能動性和選擇性。因此，一切教育活動的順利進行，除了必須要有好的內容、好的教材、好的教師等外部條件之外，還必須有最重要的一條，就是學生願意學習。
怎樣培養學生學習主動性、自覺性呢？首先，要使學生樹立良好的學習動機。學習動機是直接推動人們進行學習和創造的內部動力。
對小學生來說，只有對學習內容產生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，並且注意力集中時，才有可能使思維活躍起來，進入學習和創造的過程中。學習動機中最現實、最活躍的部分就是認識興趣。因此，教師要從學生入學開始就讓學生明確自己的事情要自己做，而且教師每做一件事，都不要忘記讓學生出主意、想辦法，這樣，久而久之，就會培養起學生自覺思考問題和解決問題的習慣，建立起學習的主動性。
其次，要教會學生如何學習，對於小學生來說，教給他們知識固然重要，但更重要的是教會他們如何學習。隨著教學改革的深入開展，越來越多的教師認識到：我們不僅要讓學生學會，而且要讓學生"學會"，這樣才能達到教是為了不教的目的，為此，我們在培養學生自學能力的過程中，堅持"教、扶、放、學、悟、創"六字程式。
"教、扶、放"是教師培養學生自學能力的三個步驟，"學、悟、創"是學生形成自學能力的過程。以識字教學課為例，我們為學生編排了四步自學程式：（1）依靠拼音，讀準字音；（2）依靠熟字，分析字形；（3）讀字讀句，了解意思；（4）根據字形特點，思考方式方法。
此程式的前三點，體現了學習方法的指導，即根據漢字音、形、義三位一體的特點進行自學；程式的第四點，則是對學生創造精神的培養，通過乙個階段的教學實驗，收到了良好的教學效果。
語文教學與創造力培養
如何利用小學語文教學的特點培養學生的創新能力?下面就談談在教學中的幾點做法。一 教給方法，讓學生真正成為學習的主人。在學習中教給學生學習方法。概括地說就是 會學習 在傳統的教學模式中，教師花大量的時間用在課堂的串講，串問上，學生是聽 記 背，被動地學習。學生讀書的機會很少，主動思考問題的時間 機會減...
談語文教學中培養學生創造力
心理學家認為創造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力包括創造性的思維力 觀察力 想象力 注意力 記憶力等智力因素和興趣 動機 意志 進取心 好奇心等非智力因素，以及動手操作 組織協調等能力。在諸多的因素中，創造性思維是核心。開發和培養兒童創造力涉及到家庭 學校 社會環境的影響和教育以及兒童本...
小學語文教學中如何培養學生的創造力
摘要 教學過程不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發展，提高創造力的過程。教師必須充分發揮自身的主導作用，通過誘導 啟發 輔導等形式，激發學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質主動 自能地獲取知識，內化為個人的能力。關鍵詞 創造性的思維力創造意識教學活動改革優化 學習...