[摘要] 本文針對高職院校素質教育對輔導的新要求,輔導員開展素質教育的特點和作用以及輔導員在開展素質教育過程中的具體工作等,就怎樣構建乙個有效地促進學生發展的班級教育模式,闡述了輔導員在學生工作中如何實施素質教育;並採取切實可行的措施,正確教育引導每一位學生和諧全面的發展。
[關鍵詞] 素質教育輔導員工作學生
實施素質教育是我國教育領域的一場革命。在這場革命中,高職院校作為培養現代化高階技能型人才的重要陣地,在全面推進素質教育的過程中賦有重要的使命。如何引導學生在班級管理中充分挖掘潛能,提高其綜合素質,使每個學生都能有一技之長,都能受到良好的教育,身心得到全面、和諧的發展,使他們能適應新世紀對技能型人才的需求和挑戰,是高職院校乃至全社會關注的焦點。
輔導員工作是學校整個教育工作中的重要組成部分,是實施素質教育的重要途徑。
一、素質教育對輔導員提出新的要求
傳統的應試教育只重視知識的傳授,忽視對人的素質和能力的培養,其後果嚴重的影響了人的全面發展。由於片面強調「以課堂為中心」,「以書本為中心」,輔導員工作僅僅被視為學校管理工作的一部分,每天忙於聽課、記考勤、發通知、收費等事務。其教育職能未得到充分發揮。
實施素質教育,學生在學校不僅在課堂上學習知識,而且通過在學校的全部生活過程以及生活的各個方面,學會生存、學會做人、學會學習、學會共處,在德、智、體、美諸方面全面發展。輔導員作為學生學習生活過程的參與者,作為學校素質教育的實施者,在素質教育工作中,要教育、影響、引導學生自覺地、主動地、創造性地管理好班集體,讓學生在自我管理中挖掘潛能,增長才幹,培養能力。
教育實踐表明,當代青年學生頭腦靈活,善於思考,樂於接受新事物、新思想。他們接受的資訊量大,知識面寬。然而,由於這一代青年大多數是獨生子女,從小生活優越,因此相當多的學生學習不刻苦,獨立生活能力差,意志品質脆弱,關心集體幫助他人的意識比較淡漠。
因此,他們不僅需要學習知識,而且要培養他們對國家、集體的責任感,對環境的適應能力,對新事物新思想的接受能力,培養他們科學的學習方法,勇於思考創新的精神,健全的人格和意志品質,良好的公共道德,健康的體魄等等。在以知識經濟為特徵的現代社會中,惟有具備健全的人格和意志品質、具備終身學習能力和自主發展能力的人,才能適應並創造未來。因此,輔導員必須注重對學生的全面素質的培養,著眼於學生的終身可持續發展。
學校教育不僅在課堂,還包括課下,包括學習生活的各個方面;教育不僅要提高學習成績,還要注重思想、品德、實踐及動手能力等方面的培養。素質教育的空間極大的擴充套件,全體教師都是素質教育的實施者,輔導員更是責無旁貸。
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