「借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性的研究」
專案實施方案
通州區玉橋小學
2023年8月
「借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性的研究」
專案實施方案
一、問題的提出
智慧型是超越個體的，人們能夠通過人際互動，通過書籍和資訊庫等資源，通過運用紙和筆、筆記和日記、計算器和電腦等思考、學習及解決問題的工具，促進智慧型的不斷發展。美國哈佛大學心理學教授加德納提出多元智慧型理論，認為每個人都至少有八種智慧型，即語言智慧型、邏輯—數學智慧型、空間智慧型、身體—運動智慧型、**智慧型、人際關係智慧型、自我認識智慧型、自然觀察智慧型和存在智慧型。這八種智慧型的不同組合及表現構成了每個人不同的智慧型結構。
有的孩子的某種智慧型表現非常突出，呈顯形狀態，而大多數孩子的很多潛在的智慧型有待於我們教師和他自己去認識、挖掘、開發。
多元智慧型理論在世界各地的教育改革中產生了廣泛而積極的影響，對我國正在進行的課程改革也有極為有益的啟示。「借鑑多元智慧型理論，開發學生潛能實踐研究」是我區承擔中國教育學會「十五」規劃課題的滾動課題，為促進我校基礎教育課程教材改革，提高教師業務水平和課堂教學的實效性，促進教師的專業發展，培養學生的綜合素質，縮短學生間智慧型的差距，我校參與子課題的研究，把「借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性的研究」作為研究專題和切入點。採用多學科參與研究的形式進行，以求達到提公升教師專業素質，提高教學質量之目的。
二、研究的目的意義
美國哈佛大學教授霍華德·加德納認為：每個孩子都是乙個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式，對於乙個孩子的發展是最重要的，而最有用的教育方法是幫助他們尋找乙個他們的才能可以盡情施展的地方，在那裡他們可以滿意而能幹。在多元智慧型理論的指導下，因材利用學生的強勢智慧型來促進弱勢智慧型的發展。
結合學校博雅教育實施的實際，對學生進行多元化教育，張揚自己的個性，尊重差異，因材施教，讓每乙個學生都能取得成功，促進學生全面發展，從而整體推動素質教育水平的提高，全面實施素質教育。在立足課堂，改進教法，探索提高學生學習能力和教學質量的方法與途徑，關注學生差異，調整教學策略，面向全體，揚長補短，促進教學質量的不斷提公升。
三、研究的物件範圍
本課題研究的範圍：本校學生
物件：中、高年級學生
四、研究內容
圍繞「借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性」總課題，在多學科中進行**和研究。
1. 凸顯實效性的途徑和方法；
2. 教學手段多元化的運用實效；
3. 問題連續體的解決策略；
4. 合作學習實效性策略
5. 教材篩選、因材而教的途徑方法
6. 差異教學實施策略
五、研究方法
本課題採用行動研究法的正規化進行研究。輔助研究方法有：調查法、文獻研究法、個案研究法、總結法等。
六、研究步驟
（一）初步研究階段（2023年1月——2023年8月）建立課題組，組織參加本課題相關的理論學習和培訓，了解多元智慧型理論的基本框架和基本思想，了解此課題研究的前沿資訊。
（二）研究階段 （2023年9月——2023年9月）
1. 實施方案的設計。通過學習研討、論證，擬好實施方案，確定研究專題，制定實施計畫，開展實證研究。
2. 深入調查。採用調查問卷法對研究物件開展學習情況摸底調查，了解學生學習狀況，調整教學策略結合本學科研究專題進行實施。把握第一手材料，為以後研究打基礎。
3. 課堂實施探索。結合學科特點，調整教學策略，把握關鍵環節進行精心設計，在學習理論的基礎上，理解內涵大膽實踐，積累研究資料。
4. 階段沙龍研討。適時召開課題階段研討會，圍繞研究階段的主題進行研討，互相學習借鑑。及時傳達上級研究資訊，調整研究目標，保證研究順利實施。
（三）總結階段（2023年9月——2023年12月） 及時收集整理子課題研究的階段成果，篩選過程性資料，及時總結，撰寫研究報告。
七、保障實施
1.課題領導小組：組長：李濤
全面協調，保障資金、人力、物力的組織實施的順利進行。
2. 課題執行組：劉芹田俊華
制定課題實施計畫，並負責組織實施，監督檢查，撰寫階段成果報告。
3. 課題組成員：學科教師
具體實施課題研究計畫，積累實踐資料，撰寫子課題階段成果報告等。
八、研究成果
1. 研究報告
2.子課題研究報告、課例、教學設計等
多元評價課題實施方案
小學生綜合素質發展多元化評價途徑與方法研究 個人課題研究具體實施方案 一 本階段的研究思路 上學期我們課題組實驗教師主要以學生星級評價制度來對學生進行評價。由於評價的專案較多，在準備階段教師欠缺對學生的指導，大部分學生申報專案後並沒有很好的為展示做準備。因此，學生在展示時表現一般，沒有發揮出水平。結...
讀多元智慧型有感
美國著名教育家加德納教授的研究表明 人的智力活動最起碼包含了七種可改 變命運的智慧型要素。即 言語智慧型 邏輯 數學智慧型 空間智慧型 肢體 動覺 智慧型 智慧型 人際智慧型 內省智慧型。這就是 多元智慧型理論 這一理論，證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的。他指出每一種智慧型在人類認識 世界和...
讀《多元智慧型新視野》有感
我們教師可以通過 多元智慧型 而教，極大地提高課堂教學的實際效果。在多元智慧型理論指導下形成的 學生觀 和 教育觀 和 評價觀 將有助於教師理解並積極地實踐課堂教學活動。多元智慧型理論在教學中的運用，就是讓每乙個學生找到 自我感覺 使心智得到更加健康的發展。根據智慧型的多元性，我們可以分析學生的認知...