我們教師可以通過「多元智慧型」而教，極大地提高課堂教學的實際效果。在多元智慧型理論指導下形成的「學生觀」和「教育觀」和「評價觀」，將有助於教師理解並積極地實踐課堂教學活動。多元智慧型理論在教學中的運用，就是讓每乙個學生找到「自我感覺」，使心智得到更加健康的發展。
根據智慧型的多元性，我們可以分析學生的認知特點與需要，並從中找到教育他們的最佳切入點。
在平時教學中，我嘗試「多元智慧型」而教，讓學生在語文課上除了讀、寫，還唱、跳、演，課堂活躍了，學生智慧型得到發展。特別是各單元的「口語交際」，我認真備課，引導學生展現自己，了解自己，發展智慧型。
在生活中，我創造機會讓兩個兒子多與他人交談、多運動、多付出（如為奶奶剪指甲）……發展孩子智慧型。
總而言之，作為教師，不能用學生的成績來衡量他們的智慧型，更不能一棒子打死，應該著重開發學生的潛能，培養學生的多元智慧型。因此，教師自身應該樹立積極樂觀的學生觀，應關注「你的智商有多高」，轉為關注「你的智慧型別是什麼」，讓學生找到「自我感覺」，快樂健康地全面發展。「多元智慧型」差不多就是我們的「全面發展」，「多元智慧型理論」的未來是光明！
讀多元智慧型有感
美國著名教育家加德納教授的研究表明 人的智力活動最起碼包含了七種可改 變命運的智慧型要素。即 言語智慧型 邏輯 數學智慧型 空間智慧型 肢體 動覺 智慧型 智慧型 人際智慧型 內省智慧型。這就是 多元智慧型理論 這一理論，證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的。他指出每一種智慧型在人類認識 世界和...
多元智慧型課題實施方案
借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性的研究 專案實施方案 通州區玉橋小學 2010年8月 借鑑多元智慧型理論，提高課堂教學實效性的研究 專案實施方案 一 問題的提出 智慧型是超越個體的，人們能夠通過人際互動，通過書籍和資訊庫等資源，通過運用紙和筆 筆記和日記 計算器和電腦等思考 學習及解決問題的工...
強化多元智慧型體現課改精神
作者 周嬌 讀寫算 教研版 2015年第13期 摘要 新課改的實施是乙個系統的教育工程，需要在實踐中不斷摸索，不斷改變傳統的單一的接受式教學模式的影響，從教學的不同環節進行教學行為的轉變，根據不同的教學內容靈活的培養學生的綜合能力，使學生的多元智慧型均得到提高。關鍵詞 語言智慧型 數學 邏輯智慧型 ...