摘要：在英語學習過程中，我國中學生聽力和口頭語言表達能力較差。作者立足於分析中學生英語聽力障礙形成的主要因素，並相應提出一些實際可行的措施，以增強英語聽力教學效果。
關鍵詞：英語；中學生；聽力
《英語課程標準（2011版）》明確指出義務教育階段英語課程的總體目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力方面其中有一項就是語言技能。
語言技能包括聽、說、讀、寫，在這四種技能中，聽力是前提條件。英國的教育家曾經說過「we can』t speak without listening」，這充分說明了聽力的重要性。因此本文結合影響學生聽力水平的原因，從改進英語聽力培養方法的角度談談如何提高中學生英語聽力，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、影響中學生英語聽力能力提高的因素
（一）語言文化知識不紮實
1.缺乏詞彙量
詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切英語活動的基礎。對詞彙量少的學生，當聽力材料中生詞過多，會影響其聽力理解。學生在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶生詞上，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。
2.缺乏語音能力
英語是一種語言，如果學生的語音知識不充足，辨音能力就會很差，從而影響聽力能力。語音能力不足的具體表現有：讀音不正確或根本不會讀；辨別不出單詞中相似或相近的音素；不熟悉強讀和弱讀；不適應連讀等。
3.缺乏文化背景知識
語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。聽力所涉及的內容廣博、題材多樣，從天文地理到人物歷史、從新聞報道到社會逸事等無所不含。但學生由於知識面有限，缺乏相應的文化歷史背景知識，常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內容，不能深層次理解聽力材料。
（二）快速反應能力較差
許多學生都反映，聽力原文中的單詞很熟悉，發音也不存在任何問題，但聽到以後還是不能立即反應過來。其實學生是受母語的干擾，在聽到一段語音資訊後，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言資訊轉化成乙個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。
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