濃厚的學習興趣是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。如何根據化學教學內容和青少年的心理特徵有效地激發、培養、鞏固和提高學生的學習興趣呢？筆者結合自身教學實踐談一些自己的見解。
一、發揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力
親密的師生關係是促進學生興趣發展的重要因素。因此，教師要對全體學生充滿關愛，於言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知慾望，從而激勵並強化全體學生學習的自信心。適當的表揚和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。
教師應做到動之以情、曉之以理，發揮情感作用，對學生無微不至的關心、充分的信任。各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，尤其是對那些學習上有困難且自卑感很強的學生，教師更應以鼓勵為主，盡量挖掘他們身上的閃光點，其每當其取得成功時，教師便應及時地對學生進行表揚和鼓勵，幫助其樹立自信，這樣能使學生體會到一種成功的喜悅，使學生認識到自己的能力及價值，從而激發學生奮發向上的進取心。
我在教學時，首先了解每位學生的化學知識水平和理解能力，然後在課堂上提出各種問題，由不同水平的學生來回答，並及時做出肯定，使他們充分會體驗到了成功，增強了學習化學的興趣。在平時的考卷上，我經常寫一些針對性的分析和鼓勵性的語言，這樣既讓學生能定向彌補不足之處，也讓學生有了自信，更促進了師生間的感情。只要教師的感情真摯，學生定會接受老師的情感，並將之轉化為自己對化學學習的熱愛和動力，從而使學生保持學習興趣，鞏固學習興趣。
二、更新教學理念，提高教學能力
教師的教學理念反映在教師自身的專業素養和實踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關鍵。
1.轉換課堂角色
傳統的課堂教學主要是以教師為中心、以教材為中心，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育。新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念、轉變角色；要求「以學生為本」，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程。
在實際教學過程中，教師要始終貫徹「以學生為本」的思想，注意培養學生的學習習慣、學習品質和學習能力。
調動學生學習數學積極性
數學是一門思維性極強的學科,但教材的敘述一般比較枯燥,這給學生學習數學帶來了一定的困難。在教學活動中,學生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參加者,是學習活動的主體。為此,在數學中教師應把握學生好奇 好動 好勝的心理特徵,挖掘教材中的趣味因素,調動學生學習數學的積極性,讓學生生動 活潑地主動獲...
調動學生學習數學積極性
教育家蘇霍姆林斯基曾說 不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。而要使學生感到學習是個快樂的過程，學習積極性的激發和培養無疑是前提條件。學生有了學習的積極性，才能夠喚起強烈的求知慾，主動地探索知識，從而感受到學習的愉悅。積極性...
如何調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動 自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3 4倍。有人推出了這樣乙個描繪性公式 學生的學習成績 能力 興趣。蘇霍姆林斯基說過 在每乙個年輕的心靈裡，...