摘要:高中生物學習中教師是主導學生是主體,只有讓學生帶著激情去主動參與到學習中,才能最大限度開啟學生的潛能。那怎樣才能喚起學生學習激情呢?筆者在這裡闡述一下自己的看法。
關鍵詞:高中生物;激發學習激情;方式
高中生物學習中教師是主導學生是主體,只有讓學生帶著激情去主動參與到學習中,才能最大限度開啟學生的潛能。而課堂是喚起學生的學習激情的主陣地。下面對於這些方面談一談我個人的看法。
一、營建愉快教學氛圍
英國心理教育學家斯賓塞主張「教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣,富有情感色彩」這種教法可融合教與學的雙邊關係,活躍課堂氣氛,擴大學生思維的自由度,在愉快、和諧的情緒感染下,輕鬆的理解、消化生物學知識,用非智力因素推動和開啟求知的閘門。例如,在緒論中講完了生物的基本特徵之後,我向學生講述了這樣乙個故事:第二次世界大戰後,南非的乙隻探險隊來馬里恩島建立氣象站。
當時從輪船上溜到島上的一些老鼠,只經過幾年就繁殖到災害的程度。為了消滅老鼠,2023年運來了5只貓,由於鼠多貓的食物充足,貓繁殖速度快,數量急增。然而,這些貓對捕食老鼠逐漸失去了興趣,而專門捕食島上的許多珍貴的鳥類,據估計,每年要吃60萬只鳥,使許多珍貴鳥類面臨絕境。
造成了鼠害未除,貓害又至的局面……通過這個例項,啟發學生說出與生物哪些基本特徵有關?同學們的思維被啟動了,回答異常熱烈,大大激發了學習興趣,加深了對生物基本特徵的理解和記憶。
二、巧妙啟發誘導激發好奇心
在教學過程中,採用啟發誘導的方式激發學生的好奇心,使之由被動地接受知識變成主動的學習知識,這從教育學的角度看,是符合學生的心理特點的,因此教師教師在教學過程中,要深入的研究教材,通過巧妙地啟發誘導,來激發學生的好奇心。如進行植物個體發育一節的教學過程中,我首先提出乙個問題:植物個體發育的起點是種子嗎?
有些學生不加思索就回答「是」。我並不急於糾正,而是發給每個同學一粒花生種子。讓學生們觀察種子的結構。
通過觀察好多同學發出了疑問,這粒種子中已經形成了嫩葉和幼根等結構,這分明是新植物的幼體了,由於好奇心的驅使緊接著同學們就提出,這些結構是如何形成的呢?這樣就順理成章的進入到下一步學習中。
課堂上如何喚起學生的注意力
作者 於國紅 現代教育科學 中學教師 2012年第04期 注意力是人所特有的一種心理現象，它是有目的 具有一定意志努力的注意，在實際的教學中組織好學生的注意是教學成功的乙個重要條件。有意注意或隨意注意是自覺的 有預定目的的注意。因此，語文教學首先要培養學生的注意力。教學的過程其實就是實施落實教學目標...
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