【摘要】隨著課程改革的不斷深入，「以學生發展為本」的教學理念對每一位教師提出了更高的要求。而落實這一理念的關鍵在於評價方式的變革。「立足過程，促進發展」--這就是新課改給我們提出的新的評價理念，教師要及時了解學生在課堂學習遇到的問題、所做出的努力，並及時給予評價，則評價的促進發展的功能才能真正發揮作用。
教師在對學生進行數學學習評價時，以課堂過程評價激發學生學習的激情為目的，有效促進了學生全面和諧地發展。
【關鍵詞】評價改革過程性評價學習激情
隨著課程改革的不斷深入，「以學生發展為本」的教學理念對每一位教師提出了更高的要求。而落實這一理念的關鍵在於評價方式的變革。《數學課程標準》中指出：
「對於數學學習的評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展」。在教學中，我深深地體會到學生的知識能力是在實踐中增長的，態度情感是在實踐中發展健全的。為此，教師應在課堂這一學習的主陣地中，及時了解學生遇到的問題與所做出的努力，並及時給予評價，讓評價的促進發展的功能真正發揮作用。
一、創設趣味課堂，給予積極評價
教育家贊可夫說過：「凡是沒有發自內心求知慾和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。」營造乙個趣味盎然的課堂學習環境，能夠激發學生參與學習的意識，提高學生的注意力，增強學生對**新知識的興趣和學習的內動力，促使學生積極主動地參與到教學活動中。
為此，教師要善於在課堂中創設趣味情境，引導學生積極參與；善於從多個角度去審視學生，發現學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步；善於及時給予學生積極的評價，從而點燃學生的學習激情。
例如，教學《植樹問題》時，我創設了評選「小小設計師」的教學情境：「本校要招聘一名優秀設計師，為校園的綠化進行設計，要求在校園跑道（80公尺）的一邊等距離地植上樹，並且兩端都要種，請你把設計方案遞交到林老師處。」這一教學設計，把枯燥的數學問題轉化為解決實際問題，學生的注意力馬上被吸引到課堂上，饒有興趣地投入到探索的過程當中。
從分析、畫圖到設計理由，學生完全沉浸在學習的樂趣之中。在解決問題的過程中，不同學生想到了不同的設計方案，而且都能對自己設計的方案提出設計理由。我及時對學生的「作品」給予肯定、讚賞，並進一步引導學生思考「四人小組的方案不同，但是有沒有什麼共同的特點」，把學生引向更深層次的**中。
在這裡通過情境的創設，通過教師的積極評價，激發了學生的學習動機，促使學生自己去操作，去思考，並在實踐自己想法的過程中，編制出了自己的設計圖，從而感受到生活中處處有數學，進一步激發數學學習的熱情。
《激情點燃課堂》演講稿
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