（一）全面了解學困生，對他們的基本情況進行調查分析
對學困生進行全面的調查，一方面查詢他們的心理檔案；另一方面逐個進行家訪，並結合其在學校的表現，制訂具體教育方案。以下是幾位學困生的基本情況：
***，是乙個性格內向的男學生,愛勞動，待人有禮貌，在家很聽話，但是學習成績一直不好，原因是：學習沒有目標，做事慢吞吞的。
***，是個受家長溺愛過度的男孩子，自己的生活瑣事拖遢無序，上課經常走神，不能集中精力聽講，學習不當一回事，還經常影響別人。
***學習基礎很差，上課心不在焉，經常做小動作，還要影響別人。
以上這些學生雖然均具有一定程度的學習能力，但是他們在學習活動中因為沒有養成良好的學習習慣，沒有明確的學習目標和計畫，意志力不強，長期成功的學習體驗等等，因而在語文學習中存在不同程度的障礙，不能完成應該完成的任務。在現實面前，我提醒自己：不能歧視這些暫時處於「後進」的學生。
因為，每個學生都有其受教育的權利，作為教師，應該平等地看待受教育者在，某些方面發展程度的不平衡，承認他們發展的差異性，針對這些學生的具體情況，我決定首先採取分步培養的教育措施，用科學的方法幫助學生養成良好的學習習慣，為發展其語文能力奠定良好的基礎。
（二） 用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣
1、創設和諧的培育條件
在和學生的交流中我發現，許多學習「後進」生常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他們便將別人「你真笨」、「你不行」的看法，內化為「我笨」、「我不行」的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。用什麼方法來轉變他們的認識呢？我想，要培養學生養成良好的學習習慣，老師必須設法為學生創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他們有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。
因為學習是一種有目的的自覺行為，如果，沒有知情意行的互動作用，在學習中就很難把心理活動正確地指向和集中到學習物件上。
為了幫助學生樹立自信，我借鑑了「暗示和自我暗示」的方法，首先，召集這五名學生開會，做思想動員，以爭取他們對老師工作的理解和配合，初步樹立學好語文的自信心。
為了讓學生進一步認識到在學習的實踐中有成功也有失敗、而要取得成功必須有堅定的信念才能戰勝困難和挫折的道理，我還組織他們通過借鑑「暗示和自我暗示」的方法，以及進行思想動員、家訪、讀書等一系列工作，教與學的互動作用初步顯現出來。教師、學生及家長開始積極地互相配合，為良好習慣的培育創設了和諧的外部條件；另一方面，使學生逐漸樹立起克服不良習慣、學好語文的自信心，以內部需要的方式推動自己的行動向著健康、積極的方向發展。
2、確立合理的學習目標與計畫
學習好與差的乙個重要區別，在於有無計畫。有了學習計畫，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。於是我接著啟發學生明確學習目的，試著制定學習計畫。
在老師的指導下，同學們根據自身的實際情況，制定了自己努力的目標及採取的措施。制定學習計畫以後，同學們反映，和以前相比，學習有了明確的奮鬥目標，知道主要做些什麼，該做些什麼，似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學習方法。
由於學習習慣的養成需要相對較長的時間，特別學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善於加強自我控制能力的培養就顯得非常重要，加強自我調控，要求學生不僅要在學習過程中，排除雜念，專注於具體的學習內容，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。
剛開始的時候我對他們的要求相對的寬鬆一些，讓學生們覺得完成這些任務並不難，目的是讓學生在這種較易於接受的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他們執行計畫的積極性，增強他們的自信心。然後我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動力定型。
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