例談小學數學教學中進行動手實踐的策略

作者：王婷

數學教學是一種學習認知過程，而這一過程有賴於數學實踐活動的開展。同時，《數學課程標準》指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。

」因此，數學教學應重視動手實踐，讓學生在動手實踐中親歷獲取數學知識、形成數學思想方法及建構數學知識系統的過程。

開展數學活動，讓學生動手實踐，應該採用科學高效的策略，以達到省時高效的目的。下面，本文對這方面進行初步的**。

一、動手實踐的目的要明確，活動內容不能偏離教學目標

數學實踐活動應有明確的認知目標，活動的內容和方式要緊緊圍繞教學目標來組織與設計。同時，實踐活動應盡量做到新穎有趣、簡便易行，避免流於形式。

例如，教學「圓柱體表面積」時，教師展示圓柱體的幾何圖形，並在講台上擺出乙個較大的圓柱形玻璃杯（如右圖）：「正如同學們剛才說的，生活中有很多物體是圓柱形的。以前有乙個同學無意中摔壞了老師的乙個玻璃杯，當時我要他還我乙個圓柱體，他居然目瞪口呆。

」學生聽後大笑。教師繼續說道：「杯子不用還了，老師買了乙個大的玻璃杯。

不過，你們得幫我乙個忙，因為我想給這個杯子『穿』一身綠色的衣裳。現在我發給你們每人一張大彩色紙，請你們動手裁剪一下，給我的杯子做一件合身的衣裳。」學生們興致盎然。

同時，教師提醒說：「請注意這件衣裳要非常合身，剛好和杯子一樣大小。」……在「裁」的過程中，學生通過揣摩和**，悟出圓柱體表面積是由兩個圓和乙個長方形圍成的，最正確、最快捷的裁剪辦法是先要知道兩個圓和乙個長方形的面積大小。

當給杯子「穿」上衣裳後，教師又讓學生把它「脫」下來量一量、算一算，從而得出圓柱體表面積的計算方法，即圓柱體的表面積=側面積+底面積×2。在學生「裁」「穿」「脫」「量」「算」的過程中，教學目標得以輕鬆、愉快、紮實的實現。