如何實現高職英語教學高效

摘要：隨著新一輪英語課改的不斷深入，英語閱讀在英語課題學習中的地位逐步提高。注重對學生的閱讀理解能力培養和閱讀速度的提公升，閱讀量和詞彙量要不斷增加，這樣可以對繼續學習英語和運用英語打好堅實的基礎。

依據本人平時的英語教學實踐，針對高職英語教學的現狀及存在的問題，分析高職英語教學的新策略。

關鍵詞：高職英語閱讀高效

作為高職英語教師，都知道聽說先行一步，讀寫後跟上這一教學要素。隨著教學課程進度的一步步推移，學生在英語學習中閱讀的英語刊物和數量在不斷增加和提高，因為語言學科不單是平時交際的工具，而更是我們運用語言和外界交流獲得更多知識的基礎。因而英語教學在高職後階段就顯得尤為重要。

教師在教學中不僅傳授自己已經掌握的知識，更要注重培養學生對知識的創新想法[1]。

一、高職英語教學的現狀

以下試圖**能夠提高英語閱讀的學習方法，這樣能夠增加學生學習的興趣，讓學習英語中的環境變得輕鬆、快樂。所以，首先必須要給予英語教學以合理的定位。

（一）片面強調語言符號的符號性分析，忽視文化背景知識的介紹

吉魯（giroux，的批判課程理論是在對技術理性課程理論和批判的基礎上建立起來的。吉魯批判技術理性課程知識是外在於個體的一些客觀「事實」，如果遠離了個體，自我生成，那麼課程知識和主體間的交流就會成產生隔閡。吉魯主張知識是旨在批判理解和解放的自我知識。

主張教師對課程知識在個人理解的基礎上加以批判調節。即教師就是課程的批判者。總而言之，此理論強調的是語言結構對閱讀理解的影響而不是讀者自己對理解文字的影響。

（二）重語言表層結構，輕篇章整體意義

平時有許多有經驗的英語老師，他們更看重學生的考試成績，因為這個與學生的個體的智力、學習態度、方法等有關，教師長期關心的問題是學生學習成績怎樣提高，當這些教師面對新的教材時覺得不適應，面對傳統的方法如何來適應新的教材呢，擺在我們面前問題還有待教師去思考、去解決、去研究。