如何提高職高英語教學效益

職業高中的英語教學,由於絕大多數職高生並不參加對口公升學考試,應試教育的成分應該很少,而素質教育的成分應該居多。這就要求職高英語老師轉變觀念,明確教育目標,以課堂教學為主渠道,採取一些與普高英語教學不同的手段,以學生為主體,深化素質教育。

一、轉變觀念,要有科學的教育理念

新課標提出了「以人為本」的教育思想。這就決定了英語教學不是單單看到學生能考多少分,而是先教學生**,把他們培養成具有健全人格的可持續發展的完整的人,後教學生成才。

首先,教師要轉變觀念。新課程要求教師實現三個轉變:即以教師為中心向以學生為中心轉變,從一次性教育向終身教育轉變,從封閉教育向開放教育轉變。

因此,以學生為主體,以學生的實踐活動為主線,教給學生開啟知識寶庫的鑰匙,改以往「教」決定「學」,為「學」定「教」的教學思路。教師在此充當嚮導、參謀、幫助者、設計者、管理監督者。

其次,學生要轉變觀念。學生要掌握英語的交際性和實用性,更要明白語言是人類文化的載體。學習英語就是為了了解使用這種語言的民族發展、衍變以及與其它民族的溝通與融合,重視它的交際性和實用性,而不是僅僅只記幾個單詞和句型。

再加上絕大多數職高學生沒有參加高考的巨大壓力,因此,我們更應該引導學生對英語的學習要樹立探索精神、研究精神,體現合作性和開發性。

再次,社會與家庭要改變觀念。前些年也包括現在和將來很長一段時間,由於種種原因,社會與家庭對職業教育知之甚少,他們或一無所知,或一知半解。對職業教育存在很多不解,很大的誤解。

他們動輒以普高生的文化課標準來要求職高生,讓職高生和職業學校一度背上沉重的包袱。因此,國家應當採取必要的措施,讓社會與家庭分清普高與職高的不同目標,包括職高英語的教學目標是十分必要的。

二、自編教材,因材施教

絕大多數職高生由於在初中文化課成績不理想才踏入職業中學的大門。他們中不少人缺乏明確的學習目的,沒有較高的理想追求,沒有端正的學習態度。對於多數農村學生來說,他們的父母親人為了生活,不得不背井離鄉外出打工,因此,他們甚至缺乏必要的關心和愛護。

總之,由於眾所周知的種種原因,職高生的整體入學質量一年不如一年。在這種情況下,如果沿用普高課本那是不太現實的。再加上職高的培養目標是培養各級初中級技術勞動者,因此應以專業課為主,而以文化課為輔,不能弄得本末倒置。

如果採用國家統編職高英語教材,又顯得太淺,基本上只是初中英語的重複,讓很多學生覺得無趣。目前,最切實可行的辦法就是自編教材。首先,編一本公共英語教材,以對話為主,增強英語的交際性和實用性,讓學生能學以致用。

其次,給每個專業編一本簡單的專業英語教材,讓他們了解本專業一些最基本的東西,具備一些起碼的常識。在編寫教材的過程中,應當廣泛聽取學生的意見,畢竟我們是在為學生服務,我們的教材要有針對性,不要讓多數學生不滿意。教材編好後,還應當與時俱進,注意隨時修改,而不是一成不變。