課外作業不僅僅要有利於鞏固學習成果,更要有利於學生的思考與**,讓學生有多方面的收穫。但反思我們的教育,很多教師仍在採用「一刀切」的方式,布置一些機械重複的低效作業。作業形式、內容呆板單調,是純粹的數和形的舞台,擠占了學生發展個性特長的時空,加重了學生的負擔。
在新理念的指導下,我認為數學作業的設計應彰顯主體性、加強實踐性、注重綜合性、體現整合性,進而真正實現數學作業的「減負」「增效」,促進學生全面發展。
「授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮」。老師在課堂教學中,教會學生知識不是最終目的,最終目的是教會學生怎樣學習,讓學生學會學習的方法,讓學生真正變「學會」為「會學」,變「死學」為「活學」。讓學生能聯絡生活實際學習,能在生活中應用數學,這也正是素質教育所要達到的目標。
彰顯主體性———從任務驅動走向自主參與傳統的數學作業多為教師布置,教師決定著作業的數量、難度、形式,並以一定的學習紀律作為強制力保障實施,學生被動接受作業任務。新課程認為,學生是學習的主人。在作業的設計中,題目的設計要由淺入深、循序漸進、逐步提高,練習的層次要注意從新知識的鞏固、新舊知識的比較,新舊知識的引申等方面考慮,精心設計布置「自助餐」式作業,設計基本題、基礎題、拓展題三項作業,讓不同水平的學生自主選擇,給學生作業的「彈性權」,實現「人人能練習、人人能成功」,讓每一層次的學生得到訓練、發展,讓學生拾級而上,一步一步邁向掌握知識的最高點。
科學設計作業落實減負增效
作業是學生是學生成長過程中的學習需要，它充實著學生的課餘生活時間，對學生的發展起著重要的作用。學生課業負擔過重是乙個久治不癒的頑症，學生學習負擔沉重的原因很多，但其中最重要的一點問題在於作業上，具體表現在學生要做大量重複的 機械的作用。過多 過偏 沒有針對性的作業給學生造成了很大的學習負擔，因此，科...
實現小學數學減負增效的途徑
作者 顏秋華 廣西教育 a版 2015年第01期 關鍵詞 小學數學減負增效途徑 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2015 01a 0034 01 當前，學生負擔過重的現象仍沒有從根本上得到有效遏止，有的地方甚至還相當嚴重。要真正實現小學數學教學的減負增效，不僅要求教師提...
優化作業設計,實現減負增效
作者 洪亮 中學課程輔導高考版 教師版 2013年第19期 摘要 本文以尊重學生的個性為前提，根據學生的心理特點 興趣特長和教材實際，對作業設計進行了探索，注重作業的針對性 分層性 多樣性，讓不同的學生得到不同的進步，以此來激發學生的自主學習，培養學生的學習興趣和學習能力，從而實現減負增效。關鍵詞 ...