作者：顏秋華
**：《廣西教育·a版》2023年第01期
【關鍵詞】小學數學減負增效途徑
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2015）01a-
0034-01
當前，學生負擔過重的現象仍沒有從根本上得到有效遏止，有的地方甚至還相當嚴重。要真正實現小學數學教學的減負增效，不僅要求教師提高課堂教學的有效性，而且要求課堂練習能做到精講精練，減少學生不必要的課後學習時間。
一、引導學生做好課前預習，抓住學習的重難點
在開始上課以前，學生如果做了預習，就容易發現學習的重點、難點和疑點；反之，他們在聽課時就會漫無目的，學習效率低下。有的學生可能會問：為什麼自己在看書的時候，好像都看懂了，但是有些題還是不會做？
這說明這部分學生沒有真正做好課前預習。那麼，教師應怎樣引導學生做好課前預習呢？
在引導學生做課前預習時，要讓學生能獨立列出課堂上的知識系統，以便在課堂中對應著所列的數學知識系統進行學習。以引導學生畢業複習《統計》這節課的知識為例，學生可在課前將這一節課的知識系統描述如下：
統計表的概念——回答什麼是統計表。
統計表的組成——要能概括統計表的所有組成部分。
統計表的種類——需要明晰單式統計表、複式統計表、百分數統計表的分類特徵。
統計表的製作——要能繪製單式統計表、複式統計表、百分數統計表這三種統計表。
統計圖的概念——能描述出統計圖的概念。
統計圖的種類——至少能了解條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的優點。
統計圖的製作——至少能了解條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的繪製方法。
學生如果學會用系統的思路把預習的知識一條條羅列出來，那麼就能從系統的角度去分析哪些知識點是重點、難點和疑點，在課堂學習時就能主動地完善知識結構。
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