作者：戴麗華
**：《讀寫算》2023年第45期
【摘要】教學是一種藝術，教學的最終目的是讓學生能夠主動學習，從而形成自主學習的習慣。興趣教學是學生學習的最終歸宿，能夠提高教育教學質量，改善教育教學環境。作為教育教學工作者，以培養學生的主動學習為目的，增強學生的主動學習意識，最終達到自主學習。
在這一過程中，課堂教學是培養學生興趣的最有利平台，加強課堂教學方式最終能改變教學模式，從而能改變教學質量。
【關鍵字】課堂興趣習慣
發展與教育心理學的研究表明：興趣是人們積極探索某種事物的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種動機，是學生學習中最活躍的因素。而學習興趣是學習活動的強化劑，學生有了學習興趣，學習對於學生來說不是一種負擔，而是一種享受，學生越學越愛學、越想學，並且會收到事半功倍的效果。
那麼，如何培養學生的學習興趣呢？
一、精心設計引入，激發學生興趣。
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」一節課是否能引起學生的學習興趣，匯入環節至關重要。
正如德國教育學家第斯多惠所說：「我們認為教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」①蘇聯教育學家馬卡連柯也曾說過：
「教師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機，並激發他們行動的外部環境。」②所以教師要通過創設特定的活動環境或渲染氣氛，將學生帶入美好的情景之中，從而促使其產生濃厚的學習興趣。
創設情景有多種方法，有用語言創設的抽象情景；有用畫面創設的直觀情景；有用音像動畫創設的多**情景等。教師在設計教學時，應用什麼方法，取決於教學的實際情況。尤其是要符合學生的實際，要利於激發學生的學習的興趣。
如在學習「分一分與除法」這一課時，我創設了乙個猴子分桃子的情境，請學生**動畫片：螢屏上兩隻猴子在分7個桃子，乙隻猴子分到了4個桃子，另乙隻猴子分到了3個桃子，分得少的那只猴子很傷心。學生看到這裡很著急，為那只傷心的猴子鳴不平。
這時，我引導學生思考：「那麼，怎麼分才算公平呢？」學生異口同聲地喊：
「每只猴子分3個半桃子。」我繼續引導學生思考：「桃子裡有堅硬的核，怎麼能把乙個桃子分成不多不少的兩半呢？
」學生一時你看看我，我看看你，沒有人說話。我繼續**動畫片，畫面上出現了分得多的那只猴子把自己的乙個桃子送給了那只分得少的猴子，然後自己又爬上樹去摘了乙個桃子。這時，我問學生：
「兩隻猴子分得怎麼樣？」學生齊聲答到：「一樣多。
」於是，我匯入新課：「今天我們來學習一種新的運算——除法。」
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