第一次業務學習
衡量一位好教師的十個標準（一）
一、把情感還是資訊交流放在首位
二、把希望寄託於學生還是自己
三、越教越多還是越教越少
四、知識教了再學還是學了再教
五、教師課堂指令明晰還是模糊
第二次業務學習
衡量一位好教師的十個標準（二）
六、課堂的調動是有效還是無效
七、相信學生的筆頭還是口頭
八、教師使勁教還是學生勤奮學
九、練習完成於課內還是課外
十、道理是讓學生感悟還是直接告訴
第三次業務學習
教師教育機智與教學反思探析（一）
（一）教育機智的涵義
教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，並採取恰當措施以解決問題的特殊能力。
（二）影響教育機智的因素
1.對工作和對學生的態度
2.意志的自製性和果斷性
3.深厚的知識素養和經驗積累
第四次業務學習
（三）教育機智表現的方式
1.善於因勢利導
所謂因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用並調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。
2.善於隨機應變
3.善於對症下藥
4.善於掌握教育時機和分寸
第五次業務學習
二、教學反思
（一）教學反思的涵義
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
1.對於活動的反思。這是個體在行為完成之後對自己的行動、想法和做法的反思。
2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現、想法、做法進行反思。
3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結果，以上述兩種反思為基礎來指導以後的活動。
第六次業務學習
教師教育機智與教學反思探析（二）
教學反思的過程
將教師反思分為以下四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學能力。
1.具體經驗階段
2.觀察與分析階段
3.重新概括階段
4.積極的驗證階段
第七次業務學習
有人提出了教師應反思的以下三種重要成分：
1.認知成分
2.批判成分
3.教師的陳述
（四）教學反思的方法
有以下四種反思的方法：
1. 反思日記。
2.詳細描述。
2. 實際討論。 4.行動研究。
第八次業務學習
如何上好課
第一、 積極備課——尋找激發興趣的切入點。
第二、 認真授課——營造寬鬆的學習環境。
第三、 語言和板書——課堂的通行證。
第四、 充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講台上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。
第九次業務學習
中小學老師怎樣搞教育科研1
一、題目的選擇
所選題目必須具有學術價值，選題還應根據研究者的理論水平，實踐經驗和研究能力，使主觀願望與客觀實際結合起來。
二、研究的方法
掌握調查法，實驗法、經驗總結法，文獻研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，並根據研究內容選擇研究方法。
三、研究的內容
中小學教師教研的內容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。
第十次業務學習中小學老師怎樣搞教育科研2
四、資料的收集
常見收集資料的方法有批註法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。
五、**的提綱
提綱是撰寫**的初稿，是**的輪廓。
六、**的結構
**的結構一般包括緒論、本論、結論和參考文獻四部分。
第十一次業務學習中小學教師怎樣積累教研資料
一、用乙個筆記本，記載工作中的問題與課題.
二、用幾個剪貼本，分門別類剪輯貼上自己感興趣的報刊資料。
三、利用網路搜尋，**儲存有關課題的**和論著。
四、製作使用一些卡片，把名家名言和經典論述摘錄下來
五、建立資料夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章。
第十二次業務學習怎樣上好複習課？
一、 正確對待複習
二、 明確複習目標
1、依據教材。
2、依據課程標準。
3、依據學生實際。
三、 優化複習方法
1、以學生為主。
2、以課本為主。
3、以課內為主。
4、以練為主。
5、以能力為主。
四．反對三種做法
1、反對面面俱到，都是重點的做法
2、禁止題海戰術
3、反對機械性強化訓練
第十三次業務學習複習課借鑑的幾種教學模式
（一）「自助餐」式複習課
1、自備選單
2、消化菜餚
3、細品佳餚
（二）「理練結合」式複習課
1、教學過程注重開放，突出主體。
（1）抓準複習起點。
2）突出學生自主梳理的過程。
（3）注重學生參與評價
2．練習內容多樣化，強調應用。
（1）突出練習的實效性
（2）加強練習的應用性。
第十四次業務學習 40年教學的上課的經驗
上課怎樣開頭，怎樣結束，要反覆推敲。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
1．上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出「因材施教」。
2．要善於提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。
3. 教學過程的關鍵是「交流——互動」。
4. 每次上課後，要及時記下自己成功之處和不足的地方。
第十五次業務學習 40年教學的考試經驗
1、一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。
2.要從「邏輯」、「操作」、「藝術」、「交往」這些不同的思維方式進行考試。
3．對成績優秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：「不進則退」。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
4.考試後，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生「趁熱打鐵」，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確與否，對於有效的學習是十分必要的。
業務學習材料
小學生語文自主學習能力的培養策略 摘要 新課程標準倡導自主 合作 的學習方式，其共同特點就是使學生能真正成為學習的主人，教師不是權威的教授者，而是學生學習活動的組織者和合作者。語文課堂一開始就要吸引學生的注意力課堂每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處於積極的自主學習狀態，引人入勝的匯入是非常重要的...
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時間 2011年12月講座人 周明莉 什麼是真正 用教材教 之一 用教材教 時下已成為教師們經常掛在嘴邊的一句話。教教材 與 用教材教 在語意上並無多大差別，但 用教材教 反映了教材觀的轉變，即視教材為主要的課程資源 教學線索，啟用了教師的專業自主性，讓教師以教材開發者的姿態，將個人特質 教學經驗 ...
小學業務學習材料
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