教師的角色
形式：自學時間：第一周
提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有「蠟燭、春蠶、園盯人梯」等傳統美譽，也有「導師、母親、朋友、合作者」等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語言大師。
前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產生了誤會，生發出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾;在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業使命，必須成為一位出色的語言大師!
二、教師要是一位優秀的心理醫生。
現在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產生的原因也相當地複雜，作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優秀的心理醫生!
三、教師要是一位細心的保健醫師。
前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有經驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發生的其他的一些意外，比如乙個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作?隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什麼?
這些都是每個教師在平時的工作中都要經常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫療保健這一課，要了解一些易發生的常見性的「意外」事故的防範知識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫師!
為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!
形式：自學時間：第三週
一、高效課堂的概括
知識的超市、生命的狂歡。
二、高效課堂的四個核心詞
教育、教師、學生、教室。
a、教育即解放b、教師即開發c、學生即創造d、教室即成長
三、高效課堂的乙個中心
以學生為中心、以快樂為根本。
a、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；
b、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；
c、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；
d、由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。
四、高效課堂的兩個基本點
a、關注學生弱勢群體，人人成功才謂成功，唯有「水漲」才能「船高」；
b、教材分析的「無邊界原則」。不講「進度」，只要「目標」，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。
揪住乙個知識點「無限」放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。
五、高效課堂的終極目標
致力於學習能力的培養
a、高效課堂出發「原點」，是從「兩率」入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；
b、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；
c、素質教育的「素質」最主要的是「學習能力」：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；
d、實現「人」的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。
六、高效課堂的特點
a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三動：身動、心動、神動
c、三量：思維量、資訊量、訓練量 d、三特點：立體式、快節奏、大容量
e、三學：肯學、想學、學會f、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益
七、高效課堂的基本元素
a、課堂效益公式：1×？=效益
「1」即教師，並假定為「恆數」，那麼學生即為「？」，學生投入多少狀態的「？」，即收穫正倍或負倍的效益。
假定「？」是0，那麼1×0=0，這樣的課堂叫「零效益課堂」；
假如「？」是2，則1×2=2，這樣的課堂叫「正效益課堂」；
假如「？」是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫「負效益課堂」。
因此，學生「動」起來，課堂活起來，效果才能好起來！
b、核心理念：自主、合作、**
c、技術支撐：高效課堂模式通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。
d、學習方式：小組學習獨學、對學、群學；獨自思考、合作**、對抗質疑
e、三種利器：又稱「學習三寶」活頁夾、雙色筆、糾錯本
f、教學抓手：導學案學生學習的路線圖和方向盤，「五步生成」，實現四級目標。
g、教學目標：通過「三維」目標的落實，致力於學生「學習能力」的培養。
八、高效課堂的基本模式
a、時間劃分： 10+30+5 b、環節劃分：預習、展示、測評
c、六大模組：預習交流、分配任務、合作**、展現拔高、串插鞏固、達標測評。
九、高效課堂的評價
a、師生關係：
傳統課堂是「地心說」，高效課堂是「日心說」。學生是「太陽」，課堂教學教師要繞著「太陽」轉。
b、以學生的「學」評價教師的「教」。讓學生學會的課才叫好課。
讓學生學會的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？
c、「三看」學生：
自主的程度、合作的效度和**的深度。
一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大於或小於100%
二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。
三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情，適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。
d、「四看」教師：
一看課中是否堅持了「學生中心」；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。
e、評課三看：
一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定「講」絕不能超過10分鐘；
二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象；
三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課「對答案」，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
十、高效課堂的課堂要求
a、文字挖掘：①學生對文字的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、製作、實驗、多**、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特徵，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提公升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
b、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情並茂，動人；③板麵設計精彩、美觀、規範、橫平豎直、作圖科學、重點突出、**並茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。
c、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作**；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。
d、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。
十一、預習、展示、反饋的具體要求
a、預習：學習的起點讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；
b、展示：解決學習內驅力的「密鑰匙」「先學後『教』，當堂達標」。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；
展示分為：組內組織的「小展示」和班內「大展示」。
大展示要講究技巧：展示「普遍性」問題，具有「代表性」的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取捨，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」，「兵教官」、「官教兵」。
c、反饋：落實效益實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：
學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和昇華。
十二、小組的要求和評價
a、分組：異質同組，同組採用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作；
b、理念：小組組長又叫「教師助理」。一間教室裡的n個小班：每個小組視為乙個「小班」，高效課堂等同於「小班化」教學；
c、小組學習：可概括為「1：6教學法」1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；
d、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；
e、 分工：組內「小展示」由組長負責，班內「大展示」有教師負責。
f、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。
十三、高效課堂對教師的要求
教師要成為「第四者」：促進者、學習者、決定者、幸福者；
a、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；
b、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起「同學」。教師上課也是「上學」，教書也是「進修」。
c、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。儘管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是「平等中的首席」，因此，教師「決定」著一節課的好壞質量。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。
d、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做乙個發展的人，乙個教育理念的行動者，乙個幸福的職業者。
十四、高效課堂的管理
a、抓「兩頭」，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；「中間」指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程；導學案的編制即「備課」：主備—年級組—主備—個備—課後備；
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另一方面，好課堂 的學習氛圍是催人奮進的。教師為學生的學習創造的是乙個敢於質疑 追問的環境，設定的是乙個勇於合作 參與的情景，讓學生一進入這樣的課堂，就會產生一種條件反射 主動學習 積極合作，善於發現 提出並解決問題。學生學會了在適當的時候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學生的最佳時機。3.掌握 好...
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