第1次時間：2015.3.15
地點：階梯教室
主講人：楊通志
內容：新形勢需要什麼樣的教師
教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到學生培養的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。
一．高尚的品德
高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。 教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。
如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養學生愛國主義情感，用自己的實際教學薰陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養學生良好的道德品質，養成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。
二、淵博的知識
淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，「學高為師」才真正得以體現。
教師淵博的知識，精通業務，嚴謹的治學，創新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現。
三、精通業務
教師所從事的教育事業，要求教師對所教專業要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業務素質才能不斷提高，唯有教師的業務素質不斷提高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發展，從而培養出新形勢下所需的優秀人才。
因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業務，從而更好地教育培養學生。
四、注重形象
教師的形象是展示現代教育的一扇視窗，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現象。教師要經常鍛鍊身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養成積極樂觀的學習生活方式。
五、興趣廣泛
教師在注重自身形象的同時，還要培養個人的良好興趣，並且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養，有利於學生的全面發展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束自身的不良行為並逐步改掉壞習慣，養成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發其學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。
總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業務素質，加強個人修養，養成良好習慣，樹立良好形象，真正做到「倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象」，為我國現代化建設培養出許許多多的高素質人才！
第2次時間：2015.4.13
地點：階梯教室
主講人：許喬勝
內容：談教師的課堂語言
教師的課堂語言是以語音為物質外殼，以語義為內容，音義結合的詞彙建築材料和語法組織規律的體系，是師生課堂交流和進行思維及傳授知識的工具，是傳遞知識和儲存課堂**認識成果的載體。任何語言，都有內容和形式兩個方面，內容總要由一定的表現形式賴以傳達，這「一定的表現形式」中，就有了技巧的存在，技巧的高下將反作用於內容，使之呈現出不同的效果。
教師的課堂語言作為教師的工作語言就其外在體現而言，應當遵守《中華人民共和國國家通用語言文字法》的規定：學校及其他教育機構以普通話和規範漢字為基本的教育教學用語用字，上公升到藝術的高度而言就要求發音準確、吐字清晰、音色優美、音質醇厚、語速錯落有致、語調抑揚頓挫，但由於受到地域方言的影響，能說正宗普通話的教師並不是太多，這在一定程度上影響了課堂語言的優美，實在是一種莫大的缺撼。課堂語言水平的提高主要包括發音用聲技能和修辭技能的提高。
發音用聲技能主要包括氣息控制、語言辨識、音量把握、語調製化、節奏處理、肢體態勢配合；口語修辭技能包括諧音、雙關、比喻、誇張、引用、對比、對偶、排比等。授課教師應當努力提高自己的發音用聲技能，靈活運用口語修辭技能，使自己的課堂語言表達如行雲流水、變化起伏、抑揚頓挫、感情跌宕，為課堂講解內容錦上添花，使授課效率事半功倍。
教師在駕馭課堂語言時應首先解決的是語言速率問題。課堂語言的語速不同於其他場合，一般說來教師應根據授課內容重點、難點、課堂氣氛、學生的傾聽表現、感受狀態及參與教學活動而適時變化。如教師朗讀時語速最慢，複習已知時則應語速稍快，講授重點和突破難點時則應一字一頓加以突出。
誠然教師的課堂語言應略快於日常語言的語速，便應快而有當。一些教師在追求教學進度時，以加快語速作為一種策略，以求增加課堂知識容量，但如果講的過快，除了外觀上顯得急躁外，學生聽不清楚、思維無法跟上進度則更為嚴重，可謂「欲速則不達」。此外，不同性格體現的教師在語速上也應有所區別，如活潑熱情的教師語速可適當慢一些，深沉睿智的教師可適當快一些。
不同性別的教師在課堂語言的運用上也應有明顯的區別。女教師應柔而不軟、柔而有剛，男教師則應剛而不兇、既剛且韌；女教師宜親切，多用「情」投入，於恬靜之中含機智，男教師則應果斷，幽默諧趣，但不能滑，更不宜調侃。
教師的課堂語言還應包括肢體語言，適當的肢體語言是師生課堂交流的催化劑和興奮劑，同時又是課堂的清新劑，能有效增進教師的親和力。比如一些無法用語言、文字、圖來表達的瞬間情感，可以通過豐富的肢體語言向學生展示出來，能起到「此時無聲勝有聲」的效果；教師應學會用恰當的肢體語言表揚或激勵學生，如豎起大拇指以示表揚，輕輕撫摸學生的腦袋以示親近或責怪，做ok手型以示鼓勵，緊握拳頭以示激勵，小幅度的點頭以示認同，或帶頭鼓掌以示褒獎。另外教師也應當善於運用自己的和藹、親切的目光，使自己的目光遍撒課堂的每乙個角落、撒到每乙個學生的身上並映入他們純真無邪的充滿求知慾的雙眼，因為眼睛是師生心靈相通的橋梁。
但教師課堂的肢體語言切忌動作誇張、矯揉造作，目光的運用切忌表情木然或目光長時間關注於某一點，同時注意自己的走姿和步伐不要過長或搖晃。也只有這樣教師才真正使自己的課堂變得有內容、有目的、有感情、有物件，才能做到入學生之耳，入學生之心。
北京廣播學院的張頌教授在《郎讀學》一書中精闢指出，技巧的運用有兩個階段：其一是學習階段，可以叫做「刻意雕琢」階段；其二是熟練階段，可以叫做「回歸自然」階段。不經「刻意雕琢」就不能「回歸自然」，因為不敢雕琢，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然形態、長期「自然」下去。
這不但概括了掌握技巧的過程，也指出了兩上階段在創造意義上的區別，不經過學習便不能進入創造；技巧掌握的理想境界應是「返樸歸真」、「大巧若拙」。這對於教師課堂語言的運用有著不言而喻的指導意義，因此作為教師，我們應該也必須努力學習語言運用的技巧，並積極應用到自己的課堂之中，也只有這樣才能使自己的課堂達到更高的層次，才能使學生在有限的45分鐘內學習、掌握、**、認知到更多的知識。
第3次時間：2015.5.11
地點：階梯教室
主講人：徐楊
內容：營造高效課堂的幾種方法
一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注
1．用微笑目光來流露你的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：
產生一種心靈感應，看老師在看著我呢！要讓所有的學生都能從教師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支援。
2．用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、誇獎的理由，找到欣賞、誇獎的方向，找到欣賞、誇獎的那些「點」。
3．用提問或允許回答問題來表達你的關注。有一次我在上課時，在一節課後有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲准了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發言卻獲准三次。可見，學生是多麼地看重那不經意的允許呀！
其實藏在背後的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
4．用「中斷定勢」的形式表現你的關注。當乙個學生表現得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用「中斷定勢」的方法來表現對學生的認同。什麼叫中斷定勢？
就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每乙個學生都感到自己的重要，讓每乙個學生都不再產生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。
二、從老師的角度看，課堂教學一定要有創新
1．啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。
如果乙個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什麼學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。
2．質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。教學中要讓學生做到不「唯書」不「唯上」，敢於懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。」學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。
教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。
3．提倡「合作」，讓課堂變得融洽。以「小組合作」「多邊合作」「全班合作」等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的資訊和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行「師生合作」，教師完成以乙個學習者身份出現，與學生平等地**問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。
堅持下去，課堂教學定會高效。
三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍
1．營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有信心。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。
學生在什麼時候學習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。
2．營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂裡，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。
3．營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂裡，每個學生都能覺得自己屬於這個集體，都覺得在這個集體裡，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。
沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。
教師業務學習材料
另一方面，好課堂 的學習氛圍是催人奮進的。教師為學生的學習創造的是乙個敢於質疑 追問的環境，設定的是乙個勇於合作 參與的情景，讓學生一進入這樣的課堂，就會產生一種條件反射 主動學習 積極合作，善於發現 提出並解決問題。學生學會了在適當的時候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學生的最佳時機。3.掌握 好...
教師業務學習材料
教學反思 教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的乙個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握 診斷性 研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。一 什麼是教學反思 反思包含兩層含義，一是教學...
教師業務學習材料
教師的角色 形式 自學時間 第一周 提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有 蠟燭 春蠶 園盯人梯 等傳統美譽，也有 導師 母親 朋友 合作者 等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。一 教師要是一位出色的語言大師。前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長...