3.14 劉歆
一節好課的五個特點
我在網上看到朋友部落格的文章，讀之受益，整理收藏，名師錢守旺和網友們討論怎樣的課算是一節好課，先歸納、總結如下：
一節成功的好課大致要做到以下五點---新、趣、活、實、美。
新也即努力講出新意，不複製他人思路，至少在某方面有所突破。分散來講可分這麼幾點：
1、教育理念新-----體現先進的教育教學思路
知識觀---學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程式性知識和策略性知識。
學生觀：每位學生都能和諧全面發展，使其個性充分發展。
教學觀：自覺關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關係。
評價觀：自覺發揮師生的相互評價，促進學生發展，促進教師提高和改進教學的作用，關注學生學習過程、結果，學習水平和情感與態度幫助認識自我和建立自信。
2、思路新-----體現構思新穎、實用高效的教學思路
3、手段新-----重視現代化手段的運用
3.21 張晨陽
興趣是學生最好的老師
「興趣是學生最好的老師」，培養學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動其積極性，提高教學質量的重要條件，，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。
1、匯入新課時引發興趣
好的匯入能集中學生注意力，激發熱情和動機，引發認知衝突，打破學生的心理平衡，使其很快進入學習狀態。可以從教材中的特點出發，組織有趣味的遊戲，講故事，或者用乙個能激發思維的數學問題等方法匯入新課。
2、講授新課時要保持學習興趣
（1）重視教具、學具、多**手段，讓多種感官參入活動之中。
(2)營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關係，學習會輕鬆愉快。
（3）創設良好情境，通過富有啟迪的問題，通過學生交流，不斷體驗到成功的歡樂保持學習興趣。
3、練習新
練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。練習形式新穎，有趣味性。低年級練習可採用遊戲活動：
如運動會、打數學撲克、比賽、**車等。高年級主要靠提出富有思考性的問題或創設一種情境。
3.28 徐璐
讓課堂教學煥發生命活力
活就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來，使教師學生都尋找自我，建構起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂。表面上是課程內容活、經驗活、情境活、，實質是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味著雙方潛能的開發，個性張揚，意味著經驗共享、視界的融合和精神感召。
1、教學方法活
要多種方法結合，堅持「一法為主、多法配合」做到用時最少，效果最好、達到教學方法整體優化，要堅持啟發式教學。面向全體，因材施教。
2、教材用活
熟悉大綱，吃透教材，內化教材精神為自己的思想，上課才能得心應手，才能教的輕鬆、學得愉快。
3、把學生教活
只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑發展。平時要注意問題意思培養，讓學生思維活，有數學思考。
4.18 史加春
教學實效
實就是教學中要講究實效，要到位，即努力做到教學內容充實，訓練紮實，目標要落實。
1、教學內容充實，
主要指合理確定教學內容廣度和深度；明確教學重點和難點和關鍵，合理安排好教學順序，內容和生活實際聯絡，講**，講用處。這樣學起來才會有親切感、真實感。靠知識魅力吸引學生。
同時要做到三個「延伸：1、有傳授知識向傳導方法延伸，2、由傳授知識向滲透情感延伸，3、由傳授知識向發展智慧型延伸。
2、教學訓練紮實
體現為邊講邊練，講練結合。做到練有目的，有重點，有層次，形式多樣，針對性強，及時反饋，準確、高效。
3、教學目標落實
從以下幾個方面評定目標是否落實：學生主動參入學習，師生、生生之間保持有效互動：學習材料、時間和空間得到充分保障；形成對知識的真正理解，自我監控和反思能力得到培養，獲得積極地情感體驗。
4.25 陳玉杰
教學之美
1、風格美
要具有高超教學藝術和獨特教學風格，所謂教學風格，指教師在長期的教學實踐中逐步形成的適合自己個性的教學觀點，教學方法和教學技巧的獨特結合與表現
風格形成主要經歷以下幾個階段：模仿-----獨立-----創造-------風格
2、氛圍美
就是為學生創設寬鬆和諧的學習環境。課堂中因提倡六個」允許「答錯了允許重新答；答的不完整
可以補充，沒想好的可以允許再想，不清楚的允許發問，不同意見允許爭論，教師錯了允許補充。盡可能為學生創造有個性化、人性化的氛圍和空間。使之個性特長和學習優勢得到充分發揮。
3、感受美
課堂不僅關注知識接受、能力提高，還要關注學生課堂教學感受，注重「我行「教育，不貶低、不壓抑學生，注重利用成功帶來的快樂體驗。讓學生感受到生活中的美，教學中的美。
5.16 龔旭
一堂好課的標準是什麼
㈠ 一堂好課的標準
⒈ 一堂好課應該是有意義的課，也就是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課。
⒉ 一堂好課乙個是有效率的課。
⒊ 一節好課應該是有生成性的課，也就是豐富的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
⒋ 一堂好課應該是常態下的課，也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。
⒌ 一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。
㈡ 一堂好課的基本表現
⒈ 一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。
⒉ 一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。
⒊ 一堂好課必須體現思維的深度。
⒋一堂好課應促使學生知行結合，有所收穫。
5.23 張春玲
評課的幾個原則
目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹（但也不能說是每一節課三個維度都必須得全有）。
㈠ 實事求是的原則
評課本著公正、實事求是的態度，實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。
㈡ 零距離原則
主持者應營造一種輕鬆、愉快的評課氣氛，要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢於發表自己的看法。
㈢ 針對性原則
評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也要大膽提出改進，不主張1234的羅列太多，只要一兩點到位就夠了。
㈣ 激勵性原則
評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執教者聽了你的評課後更有信心，更有勇氣，而不是讓他聽後感嘆：「這輩子再也不上公開課了！」
㈤ 差異性原則
評課要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己的長處比別人的短處。
㈥ 就課論課原則
把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
6.6 鄒偉佳
聽、評課的幾個誤區
㈠ 只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課，只聽課就沒有意義了。
㈡ 蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。
㈢ 事無鉅細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。
㈣ 充當好好先生。這最為普遍，只撿好話說，使上課者和聽課者沒有充分認識不足和遺憾。
㈤ 惡語傷人，專挑毛病。在門縫裡看人----把人看扁了，這與評課原則是背道而馳的，我們極不主張。
㈥ 追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。
㈦ 當面不語，背後妄評。這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課後卻大加評論，評頭品足，而且往往只會說授課者的不是之處，造成很壞的影響。
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第一次2011.3.10 地點 辦公室 初中數學常用的10種解題方法 數學的解題方法是隨著對數學物件的研究的深入而發展起來的。教師鑽研習題 精通解題方法，可以促進教師進一步熟練地掌握中學數學教材，練好解題的基本功，提高解題技巧，積累教學資料，提高業務水平和教學能力。下面介紹的解題方法，都是初中數學中...
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另一方面，好課堂 的學習氛圍是催人奮進的。教師為學生的學習創造的是乙個敢於質疑 追問的環境，設定的是乙個勇於合作 參與的情景，讓學生一進入這樣的課堂，就會產生一種條件反射 主動學習 積極合作，善於發現 提出並解決問題。學生學會了在適當的時候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學生的最佳時機。3.掌握 好...
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教學反思 教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的乙個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握 診斷性 研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。一 什麼是教學反思 反思包含兩層含義，一是教學...